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Artigos que aguardam publicação

Abordagem dos Conceitos Mistura, Substância Simples, Substância Composta e Elemento Químico numa Perspectiva de Ensino por Situação-Problema

Cristiana de Castro Lacerda
Angela Fernandes Campos
Cristiano de Almeida Cardoso Marcelino-Jr

Relatos de Sala de Aula

Pesquisas em Educação Química retratam alguns problemas no que se refere aos conceitos mistura, substância simples, composta e elemento químico. Por exemplo, substância simples como sendo sinônimo de elemento químico; ausência de um contexto histórico que justifique a ideia atual de substância simples, composta e elemento químico dentro de uma visão microscópica da matéria, entre outros. Essa realidade sugere a inserção de estratégias didáticas diferenciadas em sala de aula. Nesse sentido, foi elaborada e aplicada uma situação-problema (SP), relacionada com a temática agricultura e os conceitos aqui mencionados, aos alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola pública de Recife (PE). Para responder à SP, os alunos discutiram um texto e manipularam estruturas químicas com miçangas e um jogo de palavras cruzadas. Eles demonstraram familiaridade com a temática, perceberam a relação dos conteúdos químicos com esta e participaram de forma satisfatória no processo de resolução da SP.

conceitos químicos, agricultura, situação-problema

RSA-73-10.pdf PDF: Relatos de Sala de Aula

O Contexto Amazônico na Produção Acadêmica de Licenciandos em Química da Universidade Federal do Acre: Revelações de um Percurso Formativo

Anelise Maria Regiani
Carlos Alberto Marques

Espaço Aberto

Relatam-se os resultados de uma pesquisa de tipo etnográfica na qual, por meio da análise de monografias, buscou-se discutir o percurso formativo da primeira turma de licenciados em química da Universidade Federal do Acre, levantando evidências sobre a valorização dada ao contexto regional amazônico. Nas monografias analisadas, foram encontradas poucas menções a esse contexto; houve pouca reflexão sobre o tipo de ensino de química que se estava propondo; e alguns trabalhos descreveram propósitos pedagógicos muito distintos do que foi executado em sala de aula. Tais aspectos podem ser um indicativo do tipo de processo formativo que ocorreu durante a licenciatura: ausência de abordagens temáticas, formação descontextualizada, falta de referencialidade nas produções da área de ensino de química e de ciências e ausência de um educador químico no quadro docente do curso.

monografia de conclusão de curso, licenciatura em química, contextos regionais

EA-65-11.pdf PDF: Espaço Aberto

Uso Combinado de Mapas Conceituais e Estratégias Diversificadas de Ensino: Uma Análise Inicial das Ligações Químicas

José Odair da Trindade
Dácio Rodney Hartwig

Pesquisa em Ensino

Como consequência das dificuldades dos alunos relacionadas aos conceitos de maior abstração de química, utilizou-se, no presente trabalho, a concepção de aprendizagem significativa conforme a teoria de Ausubel. Daí, derivam-se os mapas conceituais que são diagramas bidimensionais, cujo objetivo é representar as relações entre os conceitos, por meio de proposições, em um determinado tópico. Podem ser utilizadas como estratégias de ensino a avaliação, o estudo, entre outros. Com a finalidade de minimizar as mencionadas dificuldades, organizouse um minicurso referente a ligações químicas, que foi aplicado em uma turma de 1ª série do ensino médio no interior do estado de Minas Gerais. Nas aulas, os estudantes entraram em contato com estratégias diversificadas de ensino: atividades de informática (realidade virtual-3D, animações, vídeos), modelagem (modelos plásticos, bexigas) e material instrucional (apostila), organizado a partir da Teoria de Ausubel. Como forma de avaliação da aprendizagem, recorreu-se à elaboração de mapas conceituais. Ao término, os alunos responderam a um questionário de avaliação da metodologia de ensino. As maiores dificuldades estiveram relacionadas à ausência de exemplos nos mapas e à correta construção de proposições, apoiadas em palavras de ligação apropriadas. Com este trabalho, foi possível constatar que a estratégia dos mapas conceituais é um recurso válido para sondar em profundidade as limitações e potencialidades de aprendizagem dos alunos, mesmo em terrenos muito áridos, onde predomina a falta de motivação para a aprendizagem significativa e a ausência de recursos materiais. Por outro lado, houve uma grande aceitação dos alunos por atividades de informática e modelos, mas menor pela elaboração dos mapas. É possível que essa resistência seja uma consequência dos bons resultados anteriores em abordagens de aprendizagem mecânica, porque tornam os estudantes inseguros na mudança para estratégias de aprendizagem significativa, visto que consideram um desafio tomarem a responsabilidade pela construção dos seus próprios significados, embora compensadora para alguns aprendizes.

aprendizagem significativa, mapas conceituais, realidade virtual no ensino de química

PE-70-11.pdf PDF: Pesquisa em Ensino