Alto em Sódio: uma análise da complexidade dos argumentos à luz do Padrão de Argumento de Toulmin
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 255-264 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160496
Wendel Menezes Ferreira
Verônica Tavares Santos Batinga
Adjane da Costa Tourinho e Silva
Espaço Aberto
Este estudo analisou argumentos de estudantes da Educação Profissional e Tecnológica sobre a proibição da venda de alimentos com alto teor de sódio. A metodologia envolveu a aplicação de uma Questão Sociocientífica (QSC) com análise dos argumentos e contra-argumentos produzidos, em grupos, classificando-os conforme o Padrão de Argumento de Toulmin (TAP). Os resultados mostraram que os argumentos foram mais complexos (com combinações quádruplas e quíntuplas), enquanto os contra-argumentos tenderam a estruturas básicas (triplas). Concluiu-se que, apesar da capacidade argumentativa apresentada, há necessidade de incentivar uma maior sofisticação dos argumentos produzidos, especialmente em relação à inserção de alguns elementos do TAP, como as refutações e os conhecimentos de base.
argumentação, alto em sódio, questão sociocientífica
PDF: Espaço Aberto
PDF: Material Suplementar
Conceitos fundamentais em estequiometria: uma definição uma definição para rendimento rendimento e pureza
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 265-271 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160492
Rochele da S. Fernandes
José R. Gregório
Conceitos Científicos em Destaque
Este trabalho aborda os desafios no ensino e aprendizagem da estequiometria, focalizando conceitos frequentemente explorados de maneira superficial, como rendimento e pureza de reagentes e produtos. Apesar da importância quantitativa da estequiometria na Química, observa-se carência de definições claras em livros técnicos, os quais priorizam exemplos resolvidos em detrimento da fundamentação teórica. Este texto propõe definições para termos como conversão, seletividade e rendimento, destacando sua interdependência em reações químicas. Além disso, discute a pureza de reagentes e produtos, enfatizando a necessidade de compreensão conceitual para aplicação em contextos reais (laboratórios e indústrias). O estudo visa suprir lacunas bibliográficas, auxiliando estudantes e profissionais na interpretação crítica de cálculos estequiométricos.
estequiometria, rendimento de reações, pureza de reagentes e produtos
PDF: Conceitos Científicos em Destaque
Estequiometria em aulas de Química: um olhar para as compreensões e dificuldades dos estudantes
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 272-280 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160504
Tatiane Franco de Moraes Silva
Viviane Arrigo
Fabiele Cristiane Dias Broietti
Natany Dayani de Souza Assai
Conceitos Científicos em Destaque
Com o objetivo de identificar e analisar as dificuldades e compreensões de estudantes da 3ª série do Ensino Médio sobre conceitos de estequiometria, 56 estudantes responderam a uma situação-problema envolvendo a dosagem de medicamentos, composta por quatro questões de natureza teórica e com cálculos. Para a análise dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). As principais dificuldades observadas foram: relacionar massa e massa molar para determinar a quantidade de mols, estabelecer relações estequiométricas entre reagentes e produtos na equação química e calcular a quantidade necessária (massa) de um reagente para produzir uma certa quantidade de um produto. Tais dificuldades evidenciam fragilidades na articulação entre conhecimentos matemáticos e químicos. A resolução de situações-problema pode favorecer a aprendizagem, desde que seja adotada como estratégia metodológica e que essas situações sejam exploradas e discutidas em interação com o professor.
situação-problema, dificuldades de aprendizagem, relações estequiométricas
PDF: Conceitos Científicos em Destaque
Contribuições científicas de James Andrew Harris e de Clarice Phelps para a síntese de elementos químicos transurânicos
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 281-287 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160497
Richard Oliveira Sintra
Lucas dos Santos Fernandes
História da Química
As biografias e contribuições científicas de cientistas negros(as) são pouco exploradas no ensino de Química. Em contraposição a essa realidade, este artigo tem como objetivo apresentar um esboço biográfico e as contribuições dos cientistas afro-americanos James Andrew Harris e Clarice Phelps para a síntese de elementos químicos transurânicos. Harris participou da síntese dos elementos rutherfórdio e dúbnio. Phelps integrou a equipe que produziu o tennesso. Em comum, além da síntese de elementos transurânicos, as trajetórias desses cientistas foram marcadas por episódios de discriminação racial. Espera-se que este trabalho seja utilizado por professores(as) de química para abordar conceitos científicos e fomentar discussões sobre as relações étnico-raciais na ciência.
elementos transurânicos, James Harris, Clarice Phelps, antirracismo
PDF: História da Química
PDF: Material Suplementar
O processo de desenvolvimento da autonomia na Licenciatura em Química por meio de Projetos de Ensino de Ciências
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 288-301 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160494
Diane Mota Mello Freire
Marcelo Giordan
Ensino de Química em Foco
Este artigo tem como objetivo analisar o processo de desenvolvimento da autonomia por meio da compreensão das contradições e da caracterização da transição dos sistemas de atividades de estudo e de aprendizagem profissional de uma licencianda em Química a partir de um Projeto de Ensino de Ciências denominado: “Poções Mágicas: Uma proposta transdisciplinar entre Química e História Medieval”, produzido e implementado ao longo da formação inicial em articulação com o estágio curricular supervisionado. Embasamos nossas análises na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural como marco teórico-metodológico. Como instrumentos para construção de dados selecionamos as versões do Projeto de Ensino de Ciências, a escrita de diários reflexivos e uma entrevista semiestruturada. Observamos, como resultado, que essa experiência exigiu a mobilização de conhecimentos em dois espaços de ensino permeados por contradições e multivocalidade em direção a uma autonomia baseada em relações.
desenvolvimento da autonomia, educação em química, estágio, formação de professores de química, teoria da atividade
PDF: Ensino de Química em Foco
Modelagem em Foco: articulando experimentação, tecnologia e conceitos de oxirredução no Ensino Médio
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 302-312 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160501
Aline Samara Lima de Jesus
Ettore Paredes Antunes
O Aluno em Foco
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa realizada com estudantes do Ensino Médio em uma escola pública de Manaus/AM, que investigou a influência da modelagem e da experimentação na aprendizagem de oxirredução. A proposta envolveu oito encontros com atividades baseadas no Ensino Fundamentado em Modelagem (EFM) e no uso de microscópios USB. Os dados foram coletados por meio de formulários, folhas de atividades, entrevistas e grupo focal, permitindo a análise dos modelos mentais produzidos pelos estudantes. Os resultados evidenciaram a evolução na representação dos conceitos químicos, com maior articulação entre os níveis macroscópico, submicroscópico e simbólico. A combinação entre modelagem, experimentação e mediação tecnológica favoreceu aprendizagens mais significativas, autorais e contextualizadas, destacando-se como estratégia potente para o ensino de Química.
ensino fundamentado em modelagem, modelos mentais, ensino de química
PDF: O Aluno em Foco
Minerando conhecimento em Kepler: um jogo educativo formalizado que desvenda a mineralogia para estudantes do Ensino Médio
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 313-326 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160502
Luisa Natalia Parra Sierra
Henrique Cesar Linhares Almeida
Maria das Graças Cleophas
O Aluno em Foco
Este artigo apresenta o jogo Minerais em Kepler como proposta de didatização lúdica para o ensino de mineralogia no Ensino Médio. A pesquisa envolveu o desenvolvimento do jogo, sua aplicação com estudantes e a análise pedagógica por meio de Teste de Associação Livre de Palavras, questionário semiestruturado e análise FOFA (Forças, Oportunidades, Fraquezas e Ameaças) com professores. Os resultados indicaram elevado engajamento dos estudantes e avaliação positiva da atividade. Entretanto, evidenciaram conhecimentos prévios limitados sobre mineralogia, predominantemente associados ao cotidiano. A análise FOFA destacou como forças a qualidade conceitual e o potencial interdisciplinar do jogo, enquanto as principais limitações envolveram a complexidade das regras e o tempo necessário para sua aplicação.
análise FOFA, lúdico, ensino de química, didatização lúdica
PDF: O Aluno em Foco
Avaliando a relação entre pH e relevo: uma prática investigativa no ensino de química
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 327-332 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160503
Carolina Santos Bonfim
Roseline Beatriz Strieder
Experimentação no Ensino de Química
Neste estudo, são apresentadas atividades experimentais desenvolvidas com o objetivo de investigar como o relevo pode influenciar a acidez e a alcalinidade do solo. As práticas foram realizadas em uma escola pública de Mato Grosso, no contexto de um projeto que incentiva meninas a seguirem carreiras científicas, e são voltadas para estudantes do 2º ano do ensino médio. Explorou-se, em campo e em laboratório, a seguinte problemática: “como estimar a acidez de solos em diferentes relevos?”. Por meio de experimentos acessíveis, de baixo custo e sustentáveis aqui descritos, podem ser promovidas discussões sobre conceitos de ácido, base e indicadores, relacionando-os ao pH. Além disso, tais iniciativas podem estimular reflexões sobre a formação do relevo, sua influência na qualidade e manutenção do solo e os impactos socioambientais associados.
ensino médio, ensino por investigação, extratos vegetais
PDF: Experimentação no Ensino de Química
Aparato experimental aplicado ao ensino de estequiometria
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 333-337 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160495
Welica P. S. Freitas
Alem-Mar B. Goncalves
Experimentação no Ensino de Química
Este trabalho apresenta um aparato experimental confeccionado em MDF como recurso didático para o ensino de balanceamento químico. O material é de custo acessível, seguro e reutilizável, podendo ser facilmente replicado em escolas com infraestrutura limitada. A proposta busca apoiar professores na transposição didática de conceitos abstratos da estequiometria, articulando os níveis simbólico, macroscópico e submicroscópico da representação química. Ao aliar simplicidade, sustentabilidade e potencial pedagógico, o recurso amplia as possibilidades de ensino de estequiometria, superando abordagens reducionistas centradas apenas no algoritmo do balanceamento.
ensino de química, balanceamento químico, estequiometria, recurso didático
PDF: Experimentação no Ensino de Química
PDF: Material Suplementar
Textos de divulgação científica em ambientes de aprendizagem de ciências: uma revisão
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 338-353 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160498
Guilherme Balestiero da Silva
Caio Moralez de Figueiredo
Salete Linhares Queiroz
Cadernos de Pesquisa
Investigações relacionadas à utilização de Textos de Divulgação Científica (TDC) em ambientes de aprendizagem de ciências têm sido amplamente difundidas nos últimos anos e apontam para benefícios como o desenvolvimento de habilidade de leitura e pensamento crítico dos estudantes, e a apropriação de conhecimentos científicos. Este trabalho tem como objetivo estabelecer um panorama acerca de tais investigações, conduzidas nacionalmente. Pretende-se identificar as lacunas e tendências de pesquisas na área, de modo a fornecer subsídios para a realização de investigações futuras, além de tornar público um amplo acervo de experiências desenvolvidas com TDC em salas de aula, o que tem potencial para viabilizar discussões e estimular ações docentes capazes de atender às diretrizes elencadas em documentos que regem a educação brasileira. Foram analisados 75 artigos publicados em periódicos nacionais (2012-2024) e 69 trabalhos completos disponíveis nas atas dos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (2011 - 2023). Destacam-se trabalhos que analisam TDC, na perspectiva do seu funcionamento para fins escolares, assim como os que relatam o uso deste tipo de texto em ambientes de ensino e na formação de professores. Também foram identificados trabalhos que apresentam ponderações sobre as implicações do seu uso no ensino de ciências, assim como estudos do tipo estado da arte sobre a temática.
comunicação pública da ciência, ensino de ciências, espaços formais de ensino
PDF: Cadernos de Pesquisa
PDF: Material Suplementar
Metodologias ativas no Ensino de Química: uma revisão integrativa
Química Nova na Escola | v. 48, n. 3, p. 354-365 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160500
Anike A. Arnaud
Cadernos de Pesquisa
No contexto do Ensino de Química, a implementação de metodologias ativas tem assumido um papel de destaque, argumentando-se a partir da necessidade de fomentar a participação ativa dos estudantes. Diante disso, neste artigo busca-se apresentar uma revisão integrativa da literatura que abarca as publicações no campo do Ensino de Química, incluindo tanto uma análise cienciométrica quanto uma análise qualitativa dos artigos que discutem metodologias ativas. Na análise cienciométrica indicadores gerais de publicação, como a quantidade de trabalhos e a cronologia das publicações, indicadores de conteúdo, como as principais palavras-chave identificadas nos artigos, indicadores de autoria, que abrangem dados de produtividade e os principais autores envolvidos na produção científica, e indicadores de referência, que incluem a tipologia das referências utilizadas nos trabalhos analisados. Na análise qualitativa analisou-se diferentes aspectos, tais como a definição de metodologias ativas utilizada pelos autores; a relação estabelecida pelos autores com teorias de aprendizagem consolidadas na área de Ensino de Química; e o papel do professor nas atividades realizadas. Neste contexto, ausências nas publicações sobre metodologias ativas no Ensino de Química, especificamente sobre os referenciais teóricos adotados, sobre a relação com teorias de aprendizagem, sobre a definição de metodologias ativas adotada e sobre o papel dos professores nessas atividades. Em conclusão, destacam-se diversas atividades atribuídas aos professores que devem ser articuladas na concepção e aplicação de metodologias ativas.
cienciometria, teorias de aprendizagem, protagonismo
PDF: Cadernos de Pesquisa
Revista Completa 48-03
PDF: Revista Completa
