Fernando Rocha da Costa
Leonardo Ribeiro Melo
Espaço Aberto
A Inteligência Artificial Generativa (IAG) constitui um recurso tecnológico que viabiliza a obtenção de respostas, o processamento de dados e a tomada de decisões similares às de um ser humano. O ChatGPT, da OpenAI, é uma IAG que tem se destacado em questões relacionadas ao ensino. Assim, buscou-se discutir e problematizar o uso de inteligência artificial como suporte para a elaboração de relatórios das aulas experimentais e para a discussão de conhecimentos químicos em Química Geral do nível superior. Neste estudo, doze estudantes em formação do curso de licenciatura em Ciências da Natureza na Universidade Federal do Piauí, na disciplina de Laboratório de Química Experimental participaram da pesquisa-ação. Os resultados indicam que o IAG pode ser uma ferramenta de apoio à construção do relatório da prática experimental, especialmente no que diz respeito à estrutura do texto e à explicação de conceitos e práticas. No entanto, a IAG não deve ser considerada uma substituta da prática experimental, do esforço cognitivo, da autoria estudantil ou da ação docente.
tecnologia, experimentação, formação docente, escrita
PDF: Espaço Aberto
Quintal Químico: uma proposta de práxis intercontextual aplicada ao Ensino Médio nas aulas de Práticas Laboratoriais de Química
Química Nova na Escola | v. 48, n. 2, p. 141-152 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160463
Ana Paula Albuquerque de Sousa
Maria Goretti de Vasconcelos Silva (in memoriam)
Bárbara Suellen Ferreira Rodrigues
Carlos Alberto Santos de Almeida
Relatos de Sala de Aula
Educadores de Química convivem com altos índices de rejeição, e os avanços nessa área são insuficientes para superar entraves epistemológicos, ético-políticos, filosóficos e didático- metodológicos. Nesse contexto, o Quintal Químico surge como uma práxis para o enfrentamento desse imbróglio. O objetivo deste relato é apresentá-lo como uma alternativa ao ensino tradicional e propício à formação de sujeitos intercontextuais. A metodologia adotada é quantitativa descritiva e tem características de uma pesquisa de aplicação, envolvendo o planejamento, o desenvolvimento e a análise de uma proposta de ensino numa escola estadual de Ensino Médio de Fortaleza-CE para intervir na realidade e produzir conhecimento. A coleta de dados originou-se de ações dialéticas e da aplicação de um questionário on-line com os educandos. Na análise de dados adotou-se parâmetros estatístico-descritivos das medianas e desvios-padrão das percepções discentes. Como corolário, o Quintal Químico pode contribuir com o ensino de Química ontodialético porque provocou os educandos a repensarem seus paradigmas existenciais, instigando-os a fazerem uma releitura histórico-dialética das suas realidades adversas numa perspectiva emancipadora.
química intercontextual, química ontológica, interdisciplinaridade dialética
PDF: Relatos de Sala de Aula
Tem ATD na nossa (ces)sexta: o conto de uma sala de aula
Química Nova na Escola | v. 48, n. 2, p. 153-162 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160472
Vivian dos Santos Calixto
Relatos de Sala de Aula
A Análise Textual Discursiva (ATD) tem na Educação Química sua gênese, porém com o passar dos anos vem sendo implementada em diversas áreas. Sua metamorfose tem oportunizado, além da extensão disciplinar, a incorporação de caminhos singulares de operacionalização. Neste artigo intenciona-se compreender facetas dessa transformação mediante investigação do seu potencial enquanto metodologia de ensino. Para tanto, investigou-se uma sala de aula da pós-graduação que assumiu a ATD como referencial teórico/metodológico. Como material empírico foram analisados, via ATD, textos finais de dez pós-graduandos. Dentre as pistas emergentes desvela-se a potência da ATD como uma estratégia de ensino que se ancora na pesquisa enquanto princípio pedagógico e na escrita em sua função epistêmica para a ampliação de horizontes da Educação Química, tais como: i) compreensão do conceito de fenômeno; ii) sua tradição; iii) bildung; iv) incorporação de princípios hermenêuticos; e v) promoção da criatividade.
análise textual discursiva, estratégia de ensino, educação química
PDF: Relatos de Sala de Aula
WebQuest: aplicação no aprendizado de gestão da qualidade para o curso de Bacharelado em Química
Química Nova na Escola | v. 48, n. 2, p. 163-172 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160466
Kaique Dias Galera
Vitor Hugo Polisel Pacces
Igor Renato Bertoni Olivares
Relatos de Sala de Aula
Atividades relacionadas à gestão da qualidade comumente estão atreladas à investigação (promovida, por exemplo, por meio de auditorias), seja na avaliação de documentos técnicos ou até mesmo na avaliação das instalações físicas de laboratórios ou empresas. Nesse sentido, o presente trabalho propôs a aplicação de uma metodologia ativa de ensino, a WebQuest, durante um semestre na disciplina de gestão da qualidade. A WebQuest pode ser entendida como uma estratégia educacional que aproveita o potencial da internet para envolver os alunos em atividades de aprendizagem baseadas na investigação. A simulação de auditoria de primeira parte (auditoria interna) proposta pelo enredo da WebQuest elaborada, demonstrou-se bem-sucedida e atingiu os objetivos, que consistiam em: apresentar e preparar os alunos para situações reais encontradas no contexto de gestão da qualidade; engajar e estimular a busca por não conformidades; identificar a causa raiz dos problemas e propor ações corretivas. Os resultados apontam para uma boa recepção da atividade pelos alunos, refletindo no engajamento nas atividades, apesar das dificuldades encontradas por parte dos estudantes. Por fim, foi possível constatar a efetividade da atividade em engajar e estimular os discentes na busca por conhecimento, além de fornecer aos mesmos uma oportunidade de se aprofundar em um sistema de gestão da qualidade conforme requisitos da norma ISO/IEC 17025 (ABNT, 2017), aperfeiçoando suas habilidades investigativas e de manuseio de documentos técnicos.
WebQuest, gestão da qualidade, ISO/IEC 17025:2017
PDF: Relatos de Sala de Aula
A Química por meio de Histórias em Quadrinhos: desafios e possibilidades revelados por licenciados em Química
Química Nova na Escola | v. 48, n. 2, p. 173-182 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160482
Natália Costa Rodrigues
Daniele Correia
Relatos de Sala de Aula
A presente pesquisa analisou as percepções de licenciandos em química, integrantes do Projeto Residência Pedagógica, sobre o uso e a criação de Histórias em Quadrinhos (HQs) no ensino de química. Este estudo é de natureza qualitativa e coletou dados por meio de um questionário aplicado antes da Oficina de Criação de Histórias em Quadrinhos (OCHQ), sendo estes posteriormente analisados por meio da metodologia de análise de conteúdo. Os resultados revelam que, mesmo sem experiência prévia com HQs, os participantes reconhecem seu potencial pedagógico para tornar o ensino de química mais dinâmico e atrativo. Além disso, destacam que o processo de criação estimula a escrita autoral, a criatividade e o desenvolvimento de habilidades didáticas. Assim, as HQs são reconhecidas como recursos promissores que podem potencializar os processos de ensino e de aprendizagem de química.
formação inicial de professores, ensino de química, programa residência pedagógica
PDF: Relatos de Sala de Aula
Do lixo à reflexão: sequência didática sobre plásticos recicláveis e conscientização ambiental no ensino de Química
Química Nova na Escola | v. 48, n. 2, p. 183-192 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160468
Giseli Will
Gilmene Bianco
Ensino de Química em Foco
O objetivo deste estudo foi aplicar uma sequência didática sobre plásticos recicláveis em duas turmas da segunda série do Ensino Médio, com o intuito de estimular a conscientização ambiental dos estudantes, abordando o impacto do descarte inadequado desses materiais em associação aos conteúdos de Química. A sequência didática foi desenvolvida em quatro etapas, que incluíram atividades como jogos educativos, coleta de resíduos plásticos e discussões em grupo. A pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, teve a coleta de dados realizada por meio de um diário de bordo e entrevistas semiestruturadas, os quais foram analisados por meio do método de análise temática. Os resultados demonstraram que a sequência didática, ao integrar elementos lúdicos e práticos, aumentou o engajamento dos estudantes, ampliou seus conhecimentos sobre plásticos recicláveis e incentivou reflexões críticas sobre o impacto ambiental desses materiais e a necessidade de práticas sustentáveis, como a reciclagem e o descarte adequado.
práticas sustentáveis, ludicidade, reciclagem
PDF: Ensino de Química em Foco
O caráter lúdico em um jogo de Role Playing Game (RPG) para o ensino e aprendizagem de Geometria Molecular em um curso de licenciatura em Química
Química Nova na Escola | v. 48, n. 2, p. 193-206 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160478
Cleberson S. da Silva
Eduardo L. D. Cavalcanti
Ensino de Química em Foco
Este artigo teve como objetivo analisar o caráter lúdico em um jogo de RPG para o ensino e aprendizagem de Geometria Molecular do qual participaram 29 estudantes de diferentes períodos letivos do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Piauí. Para isso, realizamos uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, em que um jogo de RPG foi elaborado para coletar os dados referentes à aprendizagem de conceitos de Geometria Molecular pelos licenciandos. Durante a participação dos estudantes, utilizamos gravador de áudio e vídeo, entrevistas semiestruturadas e anotações em diário de campo para coletar os dados que foram transcritos e importados para o software MaxQDA®. Por meio da técnica de Análise de Conteúdo, foram proporcionadas, a posteriori, três categorias de análise: entendimento, avaliação e caráter lúdico. Com a análise dessa última categoria, que é o foco deste artigo, percebemos que o jogo de RPG confeccionado possui em seu escopo o caráter lúdico que deve figurar, juntamente com a intencionalidade pedagógica, em todo jogo educativo.
caráter lúdico, jogo de RPG, geometria molecular
PDF: Ensino de Química em Foco
Evolução dos modelos didáticos de licenciandos de um curso de Química na modalidade a distância
Química Nova na Escola | v. 48, n. 2, p. 207-217 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160474
Mario Roberto Barro
Marcello Henrique da Silva Cavalcanti
Salete Linhares Queiroz
O Aluno em Foco
Este trabalho apresenta o estudo da evolução dos modelos didáticos de licenciandos de um curso de Química a distância, que cursaram disciplinas pedagógicas via blogs, onde realizaram atividades voltadas ao conhecimento e aplicação de estratégias de ensino e aprendizagem, e elaboraram diários coletivos de estágio como instrumento de reflexão sobre as ações realizadas durante os estágios supervisionados. Os dados desta pesquisa foram coletados por meio da aplicação, em quatro momentos, de um questionário online, elaborado de acordo com o inventário de Santos Jr. e Marcondes (2010). As análises foram realizadas segundo a concepção de modelo didático de García Pérez (2000). Inicialmente, os licenciandos apresentavam um modelo eclético, apresentando características antagônicas. No final do processo, houve uma tendência de evolução para um modelo híbrido espontâneo/alternativo. Este estudo possibilitou o acompanhamento do profissional em formação e o aprofundamento da reflexão sobre as suas concepções a respeito da docência.
formação inicial de professores, química, modelos didáticos, blog
PDF: O Aluno em Foco
PDF: Material Suplementar
A dimensão epistêmica do discurso em uma sequência de ensino investigativa sobre pilhas e baterias
Química Nova na Escola | v. 48, n. 2, p. 218-234 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160467
Zuleide Alves
Mesaque Andrade das Neves
Adjane da Costa Tourinho e Silva
Elizabete Lustosa Costa
Cadernos de Pesquisa
Este artigo apresenta uma análise da dimensão epistêmica do discurso em uma sala de aula de Química, focalizando o movimento das concepções dos alunos por entre os diferentes níveis de conhecimento químico e suas relações com as intervenções utilizadas pelos professores no trabalho de mediação. A análise voltou-se às interações discursivas e aos registros escritos dos alunos produzidos ao longo de uma sequência de ensino investigativa (SEI), que teve como tema “Pilhas e baterias: composição, funcionamento, uso e descarte” e foi desenvolvida em forma de oficina por dois pibidianos em uma turma da 2ª série do ensino médio de uma escola pública do Nordeste. Os dados, obtidos por meio de gravações em áudio e vídeo e de questões presentes no material instrucional, foram submetidos à análise considerando-se categorias denominadas de epistêmicas, dispostas na literatura, e outras construídas à posteriori. Os resultados revelam a evolução das ideias dos alunos dirigindo-se às articulações entre os dados empíricos e as explicações teóricas da ciência.
dimensão epistêmica do discurso, sequência de ensino investigativa, ensino de química
PDF: Cadernos de Pesquisa
PDF: Material Suplementar
Teoria da aprendizagem significativa crítica e a interculturalidade no ensino da Química: construindo relações a partir do estado da arte
Química Nova na Escola | v. 48, n. 2, p. 235-247 | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160465
Vandreza S. Santos
Ivanise M. Rizzatti
Marco A. Moreira
Cadernos de Pesquisa
Este artigo analisa a produção acadêmica na área de Ensino de Química que relaciona a Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC) à interculturalidade, com foco no ensino e aprendizagem de conceitos de bioquímica. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, adotou a Análise Textual Discursiva como técnica de análise dos dados. Os resultados revelam que, nos últimos dez anos, 16,7% das pesquisas utilizam a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) como referencial teórico, e somente uma (5,5%) adota explicitamente sua vertente crítica (TASC), em um universo de 18 textos que compõem o corpus de análise. A articulação entre TASC e interculturalidade mostrou-se ainda mais incipiente, sendo esta última mais frequentemente discutida em estudos das áreas da Filosofia, Ciências Sociais e Antropologia, especialmente em contextos de educação do campo e indígena. Não foram encontradas, no entanto, investigações que correlacionem diretamente essas duas abordagens no âmbito do ensino de Química.
ensino-aprendizagem, sociocultural, bioquímica
PDF: Cadernos de Pesquisa
