Novidades na estrutura das seções da QNEsc

O trigésimo aniversário de Química Nova na Escola (QNEsc) foi comemorado em 2025 e, ao longo dos anos, tem perdurado o propósito da revista de se constituir como “um espaço de educadores, suscitando debates e reflexões sobre o processo de ensino e aprendizagem de Química”, conforme anunciado no primeiro Editorial. Nesse intervalo de tempo, adequações foram realizadas: às nove seções originais (Química e Sociedade, Conceitos Científicos em Destaque, Atualidades em Química, Relatos de Sala de Aula, Experimentação no Ensino de Química, O Aluno em Foco, Pesquisa no Ensino de Química, História da Química e Elemento Químico), foram adicionadas novas, notadamente, Educação em Química e Multimídia (1997), Espaço Aberto (1998), Cadernos de Pesquisa (2014), Ensino de Química em Foco (2014), assim como foram suprimidas, em 2014, as seções Elemento Químico e Pesquisa em Ensino.

Este Editorial de QNEsc anuncia mais um conjunto de adequações, relacionadas principalmente à denominação e descrição de algumas seções, como resultado do processo de publicação de artigos sobre temas não cogitados em décadas anteriores – como o papel das tecnologias emergentes na Educação, por exemplo. Nessa perspectiva, a partir do ano de 2027, as seções Educação em Química e Multimídia, Relatos de Sala de Aula e História da Química serão reformuladas.

A seção Educação em Química e Multimídia dará lugar à seção Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, cujo objetivo é ampliar o escopo da seção atual e abranger ferramentas digitais e tecnologias emergentes na Educação, como Inteligência Artificial (IA), aplicadas ao ensino de Química. A seção Relatos de Sala de Aula será substituída por Relatos de Experiências em Espaços Formais e Não Formais de Ensino,cuja finalidade é divulgar experiências ocorridas em espaços formais e não formais de ensino e suas respectivas contribuições para a Educação em Química, com a discussão dos resultados obtidos. A seção História da Química adotará a nova denominação História e Filosofia da Química,contemplando a História da Química como parte da História da Ciência, buscando ressaltar como o conhecimento científico é construído, e também passando a receber artigos dedicados à Filosofia da Química, abrangendo as questões que surgem dos métodos, conceitos e ontologia peculiares à Química e à pesquisa em Química e suas relações com o ensino.

O escopo da seção Ensino de Química em Foco será ampliado, de modo a ficar mais abrangente e abarcar também artigos direcionados anteriormente à seção O Aluno em Foco, que será descontinuada. Dessa forma, a referida seção reportará investigações sobre problemas no ensino da Química, aí incluídas as que abordam o papel dos conhecimentos prévios e outras formas de conhecimento em processos e trajetórias de aprendizagem desenvolvidos pelos estudantes, explicitando os fundamentos teóricos, o problema, as questões ou hipóteses de investigação e procedimentos metodológicos adotados na pesquisa, bem como analisando criticamente seus resultados.

Além das referidas adequações, a alternativa oferecida aos autores de incluírem o tópico “Para Saber Mais” – que servia como sugestão de outras leituras ou acessos a informações e reflexões a respeito dos temas abordados nos artigos – não estará mais disponível, pois se observa claramente que a apresentação das referências bibliográficas está cumprindo esse papel a contento.

Se a expectativa futura é de que as alterações mencionadas beneficiem autores e leitores, a presente edição de Química Nova na Escola chega às mãos de seu público-alvo com artigos distribuídos nas seguintes seções: Espaço Aberto, Relatos de Sala de Aula, Ensino de Química em Foco, O Aluno em Foco e Cadernos de Pesquisa.

A IA Generativa é discutida na seção Espaço Aberto, em artigo denominado “Uso de inteligência artificial generativa como ferramenta de apoio para elaboração de relatórios de aulas experimentais de química geral”, o qual problematiza seu uso como suporte para a redação de relatórios por estudantes de um curso de Licenciatura em Ciências da Natureza. Nos quatro artigos da seção Relatos de Sala de Aula, são abordadas variadas atividades didáticas inovadoras, pautadas tanto na proposta de ensino-aprendizagem teórico-prática denominada “Quintal Químico”, quanto em WebQuests, em Histórias em Quadrinhos e na Análise Textual Discursiva (ATD), assumida como metodologia de ensino.

A seção Ensino de Química em Foco traz artigos dedicados à abordagem das temáticas plásticos recicláveis e geometria molecular, denominados, respectivamente, “Do lixo à reflexão: sequência didática sobre plásticos recicláveis e conscientização ambiental no ensino de Química” e “O caráter lúdico em um jogo de Role Playing Game (RPG) para o ensino e aprendizagem de Geometria Molecular em um curso de licenciatura em Química”. O estudo da evolução dos modelos didáticos de licenciandos de um curso de Química a distância que cursaram disciplinas pedagógicas via blogs é apresentado na seção O Aluno em Foco.

Na seção Cadernos de Pesquisa encontram-se, por sua vez, os artigos intitulados “A dimensão epistêmica do discurso em uma sequência de ensino investigativa sobre pilhas e baterias” e “Teoria da aprendizagem significativa crítica e a interculturalidade no ensino da Química: construindo relações a partir do estado da arte”. O primeiro apresenta uma análise da dimensão epistêmica do discurso em uma sala de aula de Química, sendo as interações discursivas desenvolvidas entre alunos e professores o foco das atenções, e o segundo investiga a produção acadêmica na área de Ensino de Química que relaciona a Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica à interculturalidade, com destaque para o ensino e aprendizagem de conceitos de bioquímica.

Desejamos uma ótima leitura a todos!

Paulo Alves Porto 
Instituto de Química, Universidade de São Paulo (USP)
São Paulo-SP, Brasil

Salete Linhares Queiroz 
Instituto de Química de São Carlos, Universidade de São Paulo (USP)
São Carlos-SP, Brasil

Editores de QNEsc