Três décadas de extensão na QNEsc: uma análise sobre os modelos de comunicação da Ciência e contribuições para a formação inicial de professores de Química
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160471
Maurícius Selvero Pazinato
Camila Greff Passos
Nathália Marcolin Simon
30 Anos de QNEsc
A revista Química Nova na Escola (QNEsc) celebra 30 anos de contribuições ao ensino de Química. Em comemoração a essa data, buscamos neste artigo analisar as atividades extensionistas publicadas na revista, considerando os modelos de comunicação pública da ciência e tecnologia. Para isso, inicialmente adotamos a pesquisa bibliográfica como procedimento para identificar e quantificar os artigos publicados na QNEsc durante os seus 30 anos que relatam ações extensionistas de forma direta ou indireta. Identificamos 25 artigos sobre extensão, os quais evidenciam diversidade de programas, projetos, oficinas e eventos, e que convergem para a comunicação pública da ciência. A maioria das ações segue os modelos de déficit ou contextual, focados na transmissão de informações, enquanto algumas promovem maior engajamento do público, como nos modelos leigo e de participação pública. Apresentamos também experiências de disciplinas de estágio da Licenciatura em Química da UFRGS inspiradas na QNEsc. Os resultados reafirmam o papel essencial da revista na valorização da extensão e indicam caminhos para fortalecer práticas que integrem ensino, pesquisa e extensão na formação de professores.
QNEsc, extensão, pesquisa bibliográfica, curricularização da extensão
PDF: 30 Anos de QNEsc
PDF: Material Suplementar
Quintal Químico: uma proposta de práxis intercontextual aplicada ao Ensino Médio nas aulas de Práticas Laboratoriais de Química
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160463
Ana Paula Albuquerque de Sousa
Maria Goretti de Vasconcelos Silva (in memoriam)
Bárbara Suellen Ferreira Rodrigues
Carlos Alberto Santos de Almeida
Relatos de Sala de Aula
Educadores de Química convivem com altos índices de rejeição, e os avanços nessa área são insuficientes para superar entraves epistemológicos, ético-políticos, filosóficos e didático- metodológicos. Nesse contexto, o Quintal Químico surge como uma práxis para o enfrentamento desse imbróglio. O objetivo deste relato é apresentá-lo como uma alternativa ao ensino tradicional e propício à formação de sujeitos intercontextuais. A metodologia adotada é quantitativa descritiva e tem características de uma pesquisa de aplicação, envolvendo o planejamento, o desenvolvimento e a análise de uma proposta de ensino numa escola estadual de Ensino Médio de Fortaleza-CE para intervir na realidade e produzir conhecimento. A coleta de dados originou-se de ações dialéticas e da aplicação de um questionário on-line com os educandos. Na análise de dados adotou-se parâmetros estatístico-descritivos das medianas e desvios-padrão das percepções discentes. Como corolário, o Quintal Químico pode contribuir com o ensino de Química ontodialético porque provocou os educandos a repensarem seus paradigmas existenciais, instigando-os a fazerem uma releitura histórico-dialética das suas realidades adversas numa perspectiva emancipadora.
química intercontextual, química ontológica, interdisciplinaridade dialética
PDF: Relatos de Sala de Aula
A dimensão epistêmica do discurso em uma sequência de ensino investigativa sobre pilhas e baterias
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160467
Zuleide Alves
Mesaque Andrade das Neves
Adjane da Costa Tourinho e Silva
Elizabete Lustosa Costa
Cadernos de Pesquisa
Este artigo apresenta uma análise da dimensão epistêmica do discurso em uma sala de aula de Química, focalizando o movimento das concepções dos alunos por entre os diferentes níveis de conhecimento químico e suas relações com as intervenções utilizadas pelos professores no trabalho de mediação. A análise voltou-se às interações discursivas e aos registros escritos dos alunos produzidos ao longo de uma sequência de ensino investigativa (SEI), que teve como tema “Pilhas e baterias: composição, funcionamento, uso e descarte” e foi desenvolvida em forma de oficina por dois pibidianos em uma turma da 2ª série do ensino médio de uma escola pública do Nordeste. Os dados, obtidos por meio de gravações em áudio e vídeo e de questões presentes no material instrucional, foram submetidos à análise considerando-se categorias denominadas de epistêmicas, dispostas na literatura, e outras construídas à posteriori. Os resultados revelam a evolução das ideias dos alunos dirigindo-se às articulações entre os dados empíricos e as explicações teóricas da ciência.
dimensão epistêmica do discurso, sequência de ensino investigativa, ensino de química
PDF: Cadernos de Pesquisa
PDF: Material Suplementar
Evolução dos modelos didáticos de licenciandos de um curso de Química na modalidade a distância
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160474
Mario Roberto Barro
Marcello Henrique da Silva Cavalcanti
Salete Linhares Queiroz
O Aluno em Foco
Este trabalho apresenta o estudo da evolução dos modelos didáticos de licenciandos de um curso de Química a distância, que cursaram disciplinas pedagógicas via blogs, onde realizaram atividades voltadas ao conhecimento e aplicação de estratégias de ensino e aprendizagem, e elaboraram diários coletivos de estágio como instrumento de reflexão sobre as ações realizadas durante os estágios supervisionados. Os dados desta pesquisa foram coletados por meio da aplicação, em quatro momentos, de um questionário online, elaborado de acordo com o inventário de Santos Jr. e Marcondes (2010). As análises foram realizadas segundo a concepção de modelo didático de García Pérez (2000). Inicialmente, os licenciandos apresentavam um modelo eclético, apresentando características antagônicas. No final do processo, houve uma tendência de evolução para um modelo híbrido espontâneo/alternativo. Este estudo possibilitou o acompanhamento do profissional em formação e o aprofundamento da reflexão sobre as suas concepções a respeito da docência.
formação inicial de professores, química, modelos didáticos, blog
PDF: O Aluno em Foco
PDF: Material Suplementar
Ensino de Química e Literatura: uma análise de artigos
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160470
Marcelo Pimentel da Silveira
Fábio Peres Gonçalves
30 Anos de QNEsc
A articulação entre Química e Literatura tem sido um objeto de estudo. Mas, tem-se evidências da ausência de uma sistematização de trabalhos de Ensino de Química que tratam dessa articulação. Assim, nosso objetivo foi caracterizar, a partir da análise de artigos, quais obras literárias têm sido apontadas como possibilidades à articulação entre Ensino de Química e Literatura e as abordagens educativas adotadas nessa aproximação. Foram consultados os indexadores DOAJ, Dialnet, Scielo e Portal de Periódicos da Capes. A partir disso constituíram o corpus de análise 20 artigos publicados entre 2010 e 2022 e submetidos aos procedimentos da análise textual discursiva. Depreende-se da análise um destaque às contribuições do escritor Primo Levi. Há ainda uma concentração de abordagens direcionadas à Educação Superior e à formação docente. Cumpre registrar aqui o papel importante da Química Nova na Escola nesse processo de disseminação de conhecimentos sobre Ensino de Química e Literatura.
Ciência e Literatura, obras literárias, educação em Ciências
PDF: 30 Anos de QNEsc
Tem ATD na nossa (ces)sexta: o conto de uma sala de aula
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160472
Vivian dos Santos Calixto
Relatos de Sala de Aula
A Análise Textual Discursiva (ATD) tem na Educação Química sua gênese, porém com o passar dos anos vem sendo implementada em diversas áreas. Sua metamorfose tem oportunizado, além da extensão disciplinar, a incorporação de caminhos singulares de operacionalização. Neste artigo intenciona-se compreender facetas dessa transformação mediante investigação do seu potencial enquanto metodologia de ensino. Para tanto, investigou-se uma sala de aula da pós-graduação que assumiu a ATD como referencial teórico/metodológico. Como material empírico foram analisados, via ATD, textos finais de dez pós-graduandos. Dentre as pistas emergentes desvela-se a potência da ATD como uma estratégia de ensino que se ancora na pesquisa enquanto princípio pedagógico e na escrita em sua função epistêmica para a ampliação de horizontes da Educação Química, tais como: i) compreensão do conceito de fenômeno; ii) sua tradição; iii) bildung; iv) incorporação de princípios hermenêuticos; e v) promoção da criatividade.
análise textual discursiva, estratégia de ensino, educação química
PDF: Relatos de Sala de Aula
Teoria da aprendizagem significativa crítica e a interculturalidade no ensino da Química: construindo relações a partir do estado da arte
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160465
Vandreza S. Santos
Ivanise M. Rizzatti
Marco A. Moreira
Cadernos de Pesquisa
Este artigo analisa a produção acadêmica na área de Ensino de Química que relaciona a Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC) à interculturalidade, com foco no ensino e aprendizagem de conceitos de bioquímica. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, adotou a Análise Textual Discursiva como técnica de análise dos dados. Os resultados revelam que, nos últimos dez anos, 16,7% das pesquisas utilizam a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) como referencial teórico, e somente uma (5,5%) adota explicitamente sua vertente crítica (TASC), em um universo de 18 textos que compõem o corpus de análise. A articulação entre TASC e interculturalidade mostrou-se ainda mais incipiente, sendo esta última mais frequentemente discutida em estudos das áreas da Filosofia, Ciências Sociais e Antropologia, especialmente em contextos de educação do campo e indígena. Não foram encontradas, no entanto, investigações que correlacionem diretamente essas duas abordagens no âmbito do ensino de Química.
ensino-aprendizagem, sociocultural, bioquímica
PDF: Cadernos de Pesquisa
Do lixo à reflexão: sequência didática sobre plásticos recicláveis e conscientização ambiental no ensino de Química
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160468
Giseli Will
Gilmene Bianco
Ensino de Química em Foco
O objetivo deste estudo foi aplicar uma sequência didática sobre plásticos recicláveis em duas turmas da segunda série do Ensino Médio, com o intuito de estimular a conscientização ambiental dos estudantes, abordando o impacto do descarte inadequado desses materiais em associação aos conteúdos de Química. A sequência didática foi desenvolvida em quatro etapas, que incluíram atividades como jogos educativos, coleta de resíduos plásticos e discussões em grupo. A pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, teve a coleta de dados realizada por meio de um diário de bordo e entrevistas semiestruturadas, os quais foram analisados por meio do método de análise temática. Os resultados demonstraram que a sequência didática, ao integrar elementos lúdicos e práticos, aumentou o engajamento dos estudantes, ampliou seus conhecimentos sobre plásticos recicláveis e incentivou reflexões críticas sobre o impacto ambiental desses materiais e a necessidade de práticas sustentáveis, como a reciclagem e o descarte adequado.
práticas sustentáveis, ludicidade, reciclagem
PDF: Ensino de Química em Foco
WebQuest: aplicação no aprendizado de gestão da qualidade para o curso de Bacharelado em Química
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160466
Kaique Dias Galera
Vitor Hugo Polisel Pacces
Igor Renato Bertoni Olivares
Relatos de Sala de Aula
Atividades relacionadas à gestão da qualidade comumente estão atreladas à investigação (promovida, por exemplo, por meio de auditorias), seja na avaliação de documentos técnicos ou até mesmo na avaliação das instalações físicas de laboratórios ou empresas. Nesse sentido, o presente trabalho propôs a aplicação de uma metodologia ativa de ensino, a WebQuest, durante um semestre na disciplina de gestão da qualidade. A WebQuest pode ser entendida como uma estratégia educacional que aproveita o potencial da internet para envolver os alunos em atividades de aprendizagem baseadas na investigação. A simulação de auditoria de primeira parte (auditoria interna) proposta pelo enredo da WebQuest elaborada, demonstrou-se bem-sucedida e atingiu os objetivos, que consistiam em: apresentar e preparar os alunos para situações reais encontradas no contexto de gestão da qualidade; engajar e estimular a busca por não conformidades; identificar a causa raiz dos problemas e propor ações corretivas. Os resultados apontam para uma boa recepção da atividade pelos alunos, refletindo no engajamento nas atividades, apesar das dificuldades encontradas por parte dos estudantes. Por fim, foi possível constatar a efetividade da atividade em engajar e estimular os discentes na busca por conhecimento, além de fornecer aos mesmos uma oportunidade de se aprofundar em um sistema de gestão da qualidade conforme requisitos da norma ISO/IEC 17025 (ABNT, 2017), aperfeiçoando suas habilidades investigativas e de manuseio de documentos técnicos.
WebQuest, gestão da qualidade, ISO/IEC 17025:2017
PDF: Relatos de Sala de Aula
O uso de inteligência artificial no balanceamento de equações químicas: um relato de experiência
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160462
Miguel A. Medeiros
Claudia N. Sakai
Espaço Aberto
Este trabalho avaliou as habilidades e limitações dos chatbots ChatGPT e Gemini no balanceamento de equações químicas do Ensino Médio. Adotou-se uma abordagem exploratória e comparativa com dez equações desbalanceadas, apresentadas às IAs por meio de comandos padronizados. As respostas foram analisadas quanto à exatidão, estrutura explicativa, consistência e capacidade de aprendizagem. O Gemini resolveu corretamente sete equações, e o ChatGPT, seis. Uma equação não foi solucionada por nenhuma das ferramentas na primeira tentativa. Ambas demonstraram capacidade de aprendizado e melhoria das respostas após múltiplas interações. Conclui-se que, apesar das limitações, os chatbots se mostram promissores como apoio pedagógico no ensino de Química.
inteligência artificial, chatbot, ensino de química
PDF: Espaço Aberto
PDF: Material Suplementar
Química Nova na Escola: autoria dos artigos publicados em três décadas de existência
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160464
Salete Linhares Queiroz
Caio Moralez de Figueiredo
Felipe Santana Pena
Pabllo Abreu Alves
30 Anos de QNEsc
Este trabalho tem como objetivo investigar a autoria dos artigos publicados na revista Química Nova na Escola (QNEsc) em três décadas de existência. Para tanto, foram consultados 1008 artigos, publicados entre 1995 e 2024, e estabelecidas relações entre os artigos e as respectivas seções e autores. Dentre os 1816 autores localizados, um total de 18, que apresentaram 10 ou mais publicações, foram selecionados para a realização de análise com base no programa Gephi, que permite a análise de redes de interação. Os resultados mostram a relevância destes autores para a manutenção da qualidade e da perenidade da QNEsc, ao oferecerem não só sustentação inicial para a revista, mas também subsídios para que se desenvolvesse, prestigiando-a com a publicação de artigos nas suas várias seções.
QNEsc, educação em química, autoria
PDF: 30 Anos de QNEsc
A música no ensino de ciências da natureza: uma revisão sistemática da literatura
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160461
Joice Menezes Lupinetti
Daniele Correia
Cadernos de Pesquisa
Ao introduzir elementos musicais no processo de aprendizagem de ciências da natureza, tais como melodias, ritmos e letras, busca-se criar novas experiências educacionais que promovam a compreensão crítica e reflexiva acerca de temas científicos por parte dos alunos. Diante do exposto, realizamos uma revisão sistemática da literatura (RSL) sobre o objeto de estudo “música no ensino de ciências da natureza”. Buscamos caracterizar as diferentes abordagens sobre sua utilização em aulas na educação básica, bem como discutir sobre os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que são possibilitados por meio das propostas, utilizando, para tanto, o referencial de Zabala (1998). Por fim, os resultados evidenciam um crescente aumento da produção científica relacionada à inserção da música. No que diz respeito aos impactos percebidos, ressaltam-se as aprendizagens de conteúdos atitudinais, revelando-as como um recurso que promove o engajamento e a motivação dos estudantes.
ensino de ciências da natureza, educação musical, revisão sistemática
PDF: Cadernos de Pesquisa
Ida Noddack e Lise Meitner: Questões de Gênero e a Descoberta da Fissão Nuclear
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160460
Márjorie C. dos S. M. Dantas
Indianara Silva
História da Química
Esse artigo visou compreender as contribuições de Ida Noddack (1896-1978) e Lise Meitner (1878-1968) para o processo de descoberta da fissão nuclear e as opressões sofridas durante a formação e a construção do conhecimento científico. Os estudos realizados em 1934 por Enrico Fermi (1901-1954) e seus colaboradores sobre os elementos transurânicos chamaram a atenção de Noddack. Contudo, ela constatou que as evidências experimentais de Fermi estavam incompletas e passou a discuti-las em seus trabalhos. Após cinco anos dos trabalhos realizados por Fermi, os cientistas Otto Hahn (1879-1968), Fritz Strassmann (1902-1980), Meitner e Otto Frisch (1904- 1979) foram considerados os pioneiros da descoberta da fissão nuclear. Apesar de Meitner ter liderado a investigação, apenas Hahn recebeu o Prêmio Nobel de Química de 1944. As possíveis razões para a rejeição aos trabalhos teóricos desenvolvidos por Noddack e Meitner envolveram diversos fatores, como, por exemplo, visão androcêntrica da ciência, preconceito de gênero, desconfiança e interesses políticos e sociais.
mulheres nas ciências, efeito Matilda, elementos transurânicos
PDF: História da Química
Área de Educação em Química: evolução nas regiões e instituições brasileiras em três décadas
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160459
Daniela Marques Alexandrino
Salete Linhares Queiroz
Cadernos de Pesquisa
O Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) propicia a ampla difusão de conhecimentos referente à área de Educação em Química. Este manuscrito tem como objetivo analisar 2552 trabalhos presentes nos anais do evento no período que inclui seu início em 1982 até completar a terceira década em 2010. Esses trabalhos foram investigados com relação aos seguintes aspectos: ano de apresentação, região geográfica brasileira e instituição de origem. Foram localizados trabalhos de todas as unidades da federação, porém a distribuição da produção é bastante irregular, com proeminência para a região Sudeste, que concentrou quase metade da produção analisada. A distribuição da produção das regiões Nordeste, Centro-Oeste e Sul foram equiparadas. A produção da região Norte foi exígua, com apenas 2,5% do total da produção. Em relação às instituições de origem dos autores, um pouco mais da metade da produção concentra- -se em catorze instituições, com destaque para a Universidade de São Paulo. Além disso, ocorreu disparidade com relação à produção da Universidade Federal do Ceará comparada à da Universidade Federal de Goiás, de modo que a produção da primeira vai ficando escassa ao longo do tempo, enquanto a segunda, que não apresentou trabalhos inicialmente, teve considerável produção na terceira década. Ficou também evidente a importância da realização das edições do ENEQ em diversas regiões do país, pois a participação dos autores está fortemente vinculada e esse fator. Os dados apresentados e discutidos neste manuscrito possibilitam a reflexão sobre a ampliação e delineamento de novas pesquisas e a proposição de ações visando o fortalecimento da área de Educação em Química em todo o território nacional.
ENEQ, educação em química, pesquisa educacional
PDF: Cadernos de Pesquisa
Explorando a capacidade de adsorção de macroalgas marinhas: uma abordagem didática com Sargassum filipendula e Kappaphycus alvarezii
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160456
Isis Verona Nascimento da Silva Franzi
Kamila Lacerda da Silva
Anderson Gomes de Paula
Experimentação no Ensino de Química
Este artigo apresenta uma abordagem prática para o ensino de química ambiental no Ensino Médio, utilizando as algas Sargassum filipendula e Kappaphycus alvarezii. O estudo destaca a capacidade dessas algas de remover metais pesados de efluentes, abordando uma questão ambiental relevante. A metodologia propõe proporcionar aos alunos uma experiência prática acessível, utilizando materiais comuns para tornar o aprendizado mais envolvente e vinculado à sustentabilidade. O experimento tem o potencial de ampliar a compreensão dos estudantes sobre o impacto das atividades humanas no meio ambiente, estimulando a conscientização acerca de práticas sustentáveis. Além disso, a integração entre teoria e prática é enfatizada como estratégia para consolidar o conhecimento e desenvolver habilidades essenciais ao pensamento científico, alinhando-se aos objetivos de uma educação que prepara os alunos para os desafios ambientais e tecnológicos do futuro.
atividade experimental, macroalgas, adsorção
PDF: Experimentação no Ensino de Química
Química forense e a violência contra mulher: um estudo de caso com as futuras cientistas
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160457
Alessandra G. da Costa
Adriana M. das Neves
Daniele G. Müller
Jessica M. Mota
Juliane Natália L. da Silva
Vânia R. de Lima
Química e Sociedade
Este artigo descreve uma imersão científica de cinco alunas de ensino médio focada na aplicação da química forense associada à violência contra a mulher, viabilizada por um projeto aprovado pelos autores no Edital Futuras Cientistas (CETENE/CNPq). A metodologia de trabalho contou com palestras, aulas teóricas e experimentais para obtenção de noções jurídicas e de conhecimento sobre química forense, e posterior apresentação de um estudo de caso inédito, que descrevia um possível crime de feminicídio. A cena do crime e os suspeitos foram simulados em um laboratório. As estudantes analisaram por experimentação os vestígios do crime no local, encontrando o principal suspeito, e foram aptas a classificar o tipo de crime. A elucidação deste estudo de caso, estabeleceu as etapas da imersão para serem aplicadas total ou parcialmente em escolas de ensino médio como ferramenta para sensibilização e redução da violência contra a mulher.
violência, mulher, química, experimentação
PDF: Química e Sociedade
De vala a córrego: Transformando a percepção ambiental através da aprendizagem baseada em projeto no ensino de Química
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160453
Iago G. Costa
Maria C. S. Gomes
Gabriel J. Curti
Cristiane Pilissão
O Aluno em Foco
A poluição hídrica em rios urbanos é um problema significativo em muitas cidades brasileiras. Para enfrentar esse desafio, diversas iniciativas buscam reduzir o descarte inadequado de poluentes e minimizar as águas residuais, conforme preconizado pelo sexto Objetivo do Desenvolvimento Sustentável da ONU. No contexto escolar, a metodologia “Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)” se destaca como uma abordagem eficaz, envolvendo os estudantes em projetos autênticos que promovem o desenvolvimento sustentável. Neste trabalho, a ABP foi aplicada no Programa de Residência Pedagógica (CAPES/MEC) com uma turma de 2º ano do ensino médio, abordando a problemática da poluição do Córrego Capão da Imbuia, adjacente à escola. Os estudantes foram divididos em grupos para criar iniciativas que reduzissem o descarte inadequado de plásticos no córrego. O projeto aumentou o engajamento dos estudantes nas aulas de Química e elevou a conscientização da comunidade escolar sobre a questão ambiental do córrego.
poluição hídrica, desenvolvimento sustentável, metodologia baseada em projetos
PDF: O Aluno em Foco
A informática no ensino de Química: desenvolvimento de um dispositivo virtual para o estudo de pilhas
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160454
Natanael de S. Sousa
Tayla T. B. Costa
Maria Célia P. Costa
Ensino de Química e Multimídia
A dificuldade no estudo da Química é um problema que persiste em nossas escolas por anos. Assim, este trabalho apresenta o desenvolvimento e aplicação do dispositivo virtual Flash Cell para o estudo de pilhas no Ensino Médio. O aplicativo foi criado em linguagem flash, sendo executável em qualquer computador com sistema Windows. O Flash Cell usa animações e interações computacionais para melhor ilustrar os conceitos de Pilhas, auxiliando os alunos na transição entre os três níveis do conhecimento químico: macroscópico (mostrando os fenômenos visíveis), simbólico (com as semirreações) e submicroscópico (com ilustração dos fenômenos moleculares). O Flash Cell foi aplicado em aulas de Química e a análise de aplicação deu-se por audição dos alunos e uso de questionário avaliativo, os quais sugeriram que o dispositivo contribuiu para a aprendizagem, promovendo melhor compreensão dos conceitos envolvidos e despertando o interesse dos alunos pelas tecnologias digitais e pela disciplina.
ensino de Química, pilhas, software
PDF: Ensino de Química e Multimídia
Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS): uma abordagem da temática de números quânticos utilizando ferramentas TICs e animações
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160452
Fabricio Rodrigues Pereira
Bruno Magela de Melo Siqueira
Wanderson Romão
Paulo Rogerio Garcez de Moura
Ensino de Química e Multimídia
Este estudo investigou a eficácia no ensino de números quânticos, inseridas na metodologia Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) utilizando animações. A mecânica quântica, com foco no nível eletrônico, foi abordada de maneira contextualizada no âmbito desta pesquisa. A abordagem foi baseada na produção, validação e aplicação de material de ensino utilizando ferramentas de tecnologia da informação e comunicação (TIC), associadas à teoria da aprendizagem significativa (TAS). O objetivo foi promover a aprendizagem significativa de conceitos específicos, na temática de números quânticos, levando em consideração seus conhecimentos prévios, denominados subsunçores. A pesquisa relacionou os conceitos de distribuição eletrônica e camadas eletrônicas com o número quântico principal, secundário (ou momento angular), magnético e o spin eletrônico. A análise dos resultados foi realizada sob uma abordagem mista, que evidenciou indícios de aprendizagem significativa nas etapas qualitativas a partir das relações estabelecidas pelos estudantes entre tema proposto e diversas situações reais do cotidiano, assim como os resultados de Ferreira et al. (2020), e na etapa quantitativa, 96% dos estudantes alcançaram resultados satisfatórios de aprendizagem nos questionários, assim como os resultados de Gomes e Souza (2023).
ensino de Química, aprendizagem significativa, tecnologia da informação e comunicação
PDF: Ensino de Química e Multimídia
As mulheres cientistas e a descoberta de elementos químicos
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160448
Juliana Magalhães Charamba de Souza
Lucas dos Santos Fernandes
História da Química
As narrativas históricas sobre a descoberta de elementos químicos (EQs) apresentam predominantemente personagens masculinos. Buscando dar visibilidade a personagens invisibilizados pela historiografia da ciência tradicional, este estudo investigou a participação de mulheres cientistas na descoberta de EQs. Para isso, foram consultadas fontes históricas primárias e secundárias. A análise dessas fontes revelou que quatorze mulheres cientistas participaram da descoberta de quatorze EQs: Po, Ra, Pa, Re, Fr, At, Db, Rf, Sg, Fl, Mc, Lv, Ts e Og. Além disso, algumas delas, como Marie Curie (1867-1934) e Lise Meitner (1878-1968), contribuíram para o desenvolvimento de teorias que levaram à descoberta de EQs radioativos e artificiais. Espera-se que o levantamento histórico realizado seja utilizado no ensino de Química tanto para discutir conceitos científicos quanto para debater questões de gênero na ciência.
mulheres cientistas, elementos químicos, História da Química
PDF: História da Química
Ciência em ação: estudantes investigam a degradação de sacolas e canudos por compostagem
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160450
Rayane V. V. de Oliveira
Eduarda B. S. de Melo
Sofia de F. R. de Oliveira
Manuela B. Dias
Juliana da S. Xavier
José Carlos C. da S. Pinto
Larissa L. de A. Carvalho
Natasha K. Sitton
Jéssica B. Alves
Verônica de S. Mussoi
Luciana da S. Dutra
Ariane J. Sousa-Batista
Espaço Aberto
O aumento do descarte incorreto dos plásticos no meio ambiente leva à busca por estratégias sustentáveis para a redução dessa poluição, como o uso de plásticos biodegradáveis e a conscientização da população. Abordamos a conscientização ambiental em uma escola de ensino médio através da realização de ensaios de degradação por compostagem de canudos e sacolas. Com isso, estimulamos estudantes a exercitarem o pensamento e o interesse científico, por meio de aprendizados de metodologia científica, da acessibilidade à infraestrutura de laboratórios de pesquisa conceituados, da promoção da educação ambiental e da demonstração prática da importância das ciências exatas e biológicas no contexto social e econômico em que estão inseridos.
poluição plástica, biodegradável, compostagem
PDF: Espaço Aberto
Jogando com fórmulas e reações: ludicidade no ensino de Química para explorar a representação molecular no balanceamento químico
DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160451
Pedro Naum de Lima
Luciane Fernandes de Goes
Carmen Fernandez
Química e Sociedade
A Química possui uma linguagem própria que os alunos precisam aprender a interpretar. O uso de equações para representar reações químicas pode ser desafiador, pois muitos não veem a conexão com os fenômenos das transformações químicas, dificultando a compreensão da estequiometria. Para enfrentar esse desafio, foi realizada uma atividade lúdica no Programa de Residência Pedagógica. A partir das dificuldades observadas em exercícios de balanceamento, os residentes propuseram uma atividade didática que conectava o nível simbólico da Química ao nível submicroscópico. Com lousa, crachás e jogos teatrais, os alunos interpretaram átomos, formando compostos e resolvendo desafios de balanceamento. Durante a representação teatral, os alunos puderam perceber a complexidade do processo, o que os ajudou a compreender a importância da representação química e sua conexão com os fenômenos. Após a atividade, mostraram maior facilidade em resolver os exercícios, ressaltando o papel motivador e explicativo do jogo na educação científica.
jogos didáticos, ensino de Química, níveis de representação
