Lapbook e projeto textual: um estudo comparativo da escrita argumentativa sobre energias sustentáveis
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160514
Wendel Menezes Ferreira
Viviane de Jesus Peixoto
Frantchesco Porciúncula Dias Pinto
Adjane da Costa Tourinho e Silva
Cadernos de Pesquisa
Neste estudo, investigamos a contribuição do lapbook e do projeto textual para o desenvolvimento da produção textual dissertativo-argumentativa sobre energias sustentáveis. A metodologia, fundamentada nos princípios da aprendizagem criativa, combinou debates, a confecção de lapbooks e produção de redações, com diferentes sequências didáticas aplicadas em três turmas de 2º ano do Ensino Médio no ano de 2024. Os resultados mostraram que a turma que seguiu a sequência didática completa (turma A) teve melhor desempenho: média geral de 656,67 pontos na redação (contra 626,67 e 540,87 das demais), maior percentual de alunos acima da média nacional do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) (58,3%, contra 33,3% e 13,0%) e maior média na Competência V (85,0 pontos, contra 81,9 e 69,6) da Matriz de Referência para a Redação, constante na Cartilha do Participante do Enem. As redações da turma A apresentaram argumentos mais sólidos, maior diversidade de repertório sociocultural, e propostas de intervenção mais completas, ainda que com fragilidades pontuais no detalhamento. As turmas com etapas invertidas ou suprimidas apresentaram dificuldades na organização das ideias. Concluímos, assim, que o lapbook, quando integrado ao projeto textual, é uma ferramenta pedagógica eficaz para promover habilidades argumentativas e aprendizagem criativa. Ele se alinha às demandas educacionais contemporâneas e é flexível o suficiente para ser adaptado a diversos contextos educacionais.
lapbook, produção textual, energias sustentáveis
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Análise do trabalho em grupo em atividades experimentais de Química em um contexto com um estudante cego e com paralisia cerebral hemiplégica espástica
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160515
Fábio Peres Gonçalves
Emyli Naiara França
Renata Aragão da Silveira
Rafhaella Carrazoni Martins de Sousa
Cadernos de Pesquisa
O ensino de Química é permeado por barreiras sociais que dificultam a participação do Público da Educação Especial (PEE). Este estudo tem como objetivo analisar características do trabalho com atividades experimentais de Química em um pequeno grupo, formado por um estudante cego com paralisia cerebral hemiplégica espástica à direita e três videntes, em uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública brasileira. Foi conduzida uma análise textual discursiva de textos transcritos de gravações de áudio e vídeo das atividades realizadas. Depreende-se que, embora as atividades experimentais tenham sido planejadas para favorecer a acessibilidade e aprendizagem de todo o grupo, houve um desequilíbrio participativo, com implicações no processo de explicitação dos conhecimentos de cada participante. Ademais, foram caracterizadas interações tutoriais, sobretudo direcionadas ao estudante do PEE. Conclui-se que a compreensão da natureza social do trabalho em pequeno grupo nas atividades experimentais com um estudante do PEE pode subsidiar as ações de docentes de Química nesses contextos.
educação especial, ensino de química, deficiência múltipla
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Utilização de bioensaio com Allium cepa como atividade experimental problematizada interdisciplinar no ensino técnico de Química
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160516
Douglas C. da Silva
Márjore Antunes
Ensino de Química em Foco
Este trabalho relata e analisa a elaboração e aplicação de uma Atividade Experimental Problematizada (AEP) interdisciplinar desenvolvida em um curso Técnico em Química integrado ao Ensino Médio. A proposta, baseada em bioensaios com cebolas (Allium cepa), envolveu as disciplinas de Química Inorgânica, Química Analítica I e Metrologia Química, articulando a resolução de um problema, a experimentação, a análise estatística dos dados e a pesquisa bibliográfica. A atividade foi estruturada como uma sequência didática e aplicada a turmas do segundo ano do curso. A análise das produções escritas e das apresentações orais dos estudantes evidenciou a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, bem como elevados graus de liberdade intelectual discente, caracterizando a proposta como investigativa. Os resultados indicam que a AEP favorece a interdisciplinaridade, a autonomia dos estudantes e o desenvolvimento do raciocínio científico na formação de técnicos em Química.
atividade experimental problematizada, interdisciplinaridade, graus de liberdade intelectual discente
PDF: Ensino de Química em Foco
O instrumento de adequação didática como estímulo a reflexões sobre a atividade docente: o caso das ligações químicas
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160511
Karina Novaes dos Santos
Bruno Ferreira dos Santos
Ana Luiza de Quadros
Cadernos de Pesquisa
Desenvolvemos este trabalho para avaliar a potencialidade dos Critérios de Adequação Didática (CAD) como instrumento promotor de reflexões sobre a atividade docente de uma professora de Química. Para isso centramos o olhar em uma atividade experimental desenvolvida para introduzir o conteúdo de ligações químicas. Essa atividade experimental fez parte de uma intervenção didática planejada e replanejada pela professora com base nos CAD. Essa sequência didática foi implementada nos anos de 2021 e 2022 e foi gravada em áudio e vídeo. As avaliações da sequência foram realizadas pela professora. Os momentos de avaliação também foram gravados e, em seguida, transcritos para facilitar a análise. Argumentamos que esta pesquisa se apresenta como pioneira no uso do Enfoque Ontossemiótico no Ensino de Ciências. Os resultados de nossa análise indicam que o Instrumento CAD é favorável para a identificação de aspectos da prática de ensino que poderiam ser modificados ou de elementos que poderiam ser introduzidos com o objetivo de aperfeiçoar o processo de ensino, além de promover e sistematizar as reflexões da professora sobre sua própria prática. Com isso, ressaltamos o caráter multidimensional do instrumento, que funciona como uma lente de aumento, ampliando o entendimento do que ocorre na sala de aula.
formação de professores de ciências, critérios de adequação didática, enfoque ontossemiótico
PDF: Cadernos de Pesquisa
PDF: Material Suplementar
Situações-limite no estágio supervisionado em Química: contribuições para o desenvolvimento profissional docente
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160513
Gilmara Barbosa de Jesus
Carolina dos Santos Fernandes
Cadernos de Pesquisa
Os estágios supervisionados caracterizam-se como um componente curricular fundamental na formação docente. Nesse momento formativo, surgem reflexões e desafios a respeito da docência que precisam ser estudados em profundidade. O trabalho em tela centrou-se em analisar as situações-limite na formação docente em um Instituto Federal da região Centro-Oeste, no contexto do estágio supervisionado, e tendo Paulo Freire como interlocutor teórico em destaque. Foram analisadas entrevistas de 15 docentes do IF responsáveis pela orientação de estágio na Licenciatura em Química. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) como instrumento analítico. Os resultados mostram que as situações-limite constituem barreiras que precisam ser problematizadas para possibilitar a transformação da realidade. Destaca-se, ainda, a importância de uma formação contínua e crítica, alinhada à perspectiva freireana de formação permanente, como condição para o desenvolvimento profissional de todos os envolvidos no processo formativo do estágio.
formação docente, situações-limite, desenvolvimento profissional
PDF: Cadernos de Pesquisa
Cianotipia no ensino de Química: integrando Ciência e Arte
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160512
Wélica P. S. Freitas
Nádia C. G. Errobidart
Alem-Mar B. Gonçalves
Experimentação no Ensino de Química
Neste artigo, discute-se o processo de impressão fotográfica em tons azuis resultantes da reação de sais de ferro fotossensíveis à radiação ultravioleta como uma proposta didático-pedagógica para a integração de conhecimentos de Ciência e Arte. Essas reações fotoquímicas conhecidas como cianotipia possibilitam a abordagem de diferentes objetos de conhecimento, como processos de oxirredução, fenômenos fotoquímicos, compostos de coordenação, interação entre onda eletromagnética e matéria, dentre outros. Dessa forma, o estudo apresenta uma proposta que evidencia o potencial da técnica para mobilizar ações procedimentais e atitudinais, favorecendo aprendizagens mais integradas, significativas e humanizadas no Ensino de Ciências da Natureza no âmbito da Educação Básica.
cianotipia, ensino de Química, interdisciplinaridade, arte e ciência
PDF: Experimentação no Ensino de Química
PDF: Material Suplementar
Atividade experimental problematizada na produção de cosmético indicador de pH: impactos na aprendizagem de Química no Ensino Médio
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160509
Rodrigo do N. Borreti
Júlia V. Moreira
Sophia C. Souza
Paulo Rogerio G. de Moura
Fabiana da S. Kauark
Marcella P. Tavares
Ensino de Química em Foco
Este artigo apresenta e avalia uma intervenção didática baseada na Atividade Experimental Problematizada (AEP) para o ensino de potencial hidrogeniônico (pH) no Ensino Médio. A proposta buscou superar a abordagem tradicional centrada em cálculos logarítmicos, promovendo a contextualização do conteúdo por meio da produção de um cosmético indicador de pH (“Magic Gloss”), cuja coloração varia conforme o pH da pele. A intervenção foi desenvolvida com 55 estudantes do segundo ano do Ensino Médio, ao longo de dez aulas teórico-práticas. A avaliação ocorreu por meio de pré e pós-testes estruturados em escala Likert, permitindo a análise comparativa da evolução conceitual e das percepções dos estudantes. Os resultados indicaram avanço significativo na compreensão da escala de pH, na relação entre ácidos e bases e sua aplicação no cotidiano, bem como maior reconhecimento da relevância do controle de pH em produtos cosméticos. Conclui-se que a AEP, quando articulada à cosmetologia, favorece a aprendizagem significativa, o desenvolvimento de habilidades investigativas e o engajamento discente, constituindo-se como estratégia eficaz para o ensino contextualizado de Química.
conceitos ácido-base, contextualização científica, alfabetização científica
PDF: Ensino de Química em Foco
Determinação da ordem de reação usando um smartphone: uma proposta experimental para o Ensino Médio
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160507
Airton Vicente Pereira
Charbel Nagib Mouchrek
Eduarda Martins de Barros
Orlando Fatibello Filho
Experimentação no Ensino de Química
Este trabalho apresenta um experimento voltado ao Ensino Médio que utiliza a colorimetria digital baseada em smartphone para a determinação da ordem da reação entre cristal violeta e hidróxido de sódio. O sistema de aquisição de imagens foi construído com materiais de baixo custo e fácil acesso. A partir das imagens da solução ao longo do tempo e da extração dos dados do sistema RGB é possível construir gráficos e demonstrar o comportamento cinético de pseudo-primeira ordem. A comparação entre duas concentrações da base permite discutir a dependência da constante observada em relação à concentração de hidróxido e a ordem global da reação. A proposta articula experimentação, tratamento matemático e uso de recursos digitais, ampliando as possibilidades de abordagem quantitativa da cinética química no Ensino Médio.
ensino de química, cinética química, colorimetria digital
PDF: Experimentação no Ensino de Química
PDF: Material Suplementar
Rastros de uma metamorfose: o que é isto que se mostra da/na prática como componente curricular e dos estágios na formação de professores de Química
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160510
Elka Monaliza da Silva Santos Maia
Vivian dos Santos Calixto
Cadernos de Pesquisa
A formação inicial de professores tem sido amplamente debatida, especialmente no que concerne à articulação entre teoria e prática no contexto da Educação Química. Esta revisão sistemática da literatura, que faz parte de uma pesquisa de mestrado, investigou como os espaços da Prática como Componente Curricular (PCC) e do Estágio são abordados em produções acadêmicas, intencionando compreender as percepções publicizadas em investigações atreladas à Educação Química. A pesquisa seguiu um protocolo rigoroso, com buscas realizadas nas bases Google Acadêmico, SciELO, CAPES e BDTD, utilizando strings específicas e critérios de inclusão que contemplaram trabalhos publicados entre 2014 e 2024. Foram analisados 35 trabalhos, a partir de uma abordagem de revisão qualitativa e interpretativa, ancorando-se na Análise Textual Discursiva. A revisão evidenciou que a PCC e o Estágio são espaços formativos centrais na formação inicial de professores de Química, mas enfrentam desafios relacionados à integração efetiva entre teoria e prática. Observou-se ainda que existe uma dicotomia entre teoria e prática e abordagens descontextualizadas, que limitam o potencial formativo desses espaços. A revisão aponta para uma outra racionalidade do educador químico, e que os espaços da PCC e dos Estágios devem ser reconhecidos como elementos dinâmicos e essenciais na formação inicial, capazes de ressignificar a prática pedagógica à luz das demandas sociais e escolares.
revisão sistemática da literatura, formação de professores, prática, estágio, currículo, Educação Química
PDF: Cadernos de Pesquisa
Green Uno: um jogo educativo da Tabela Periódica da Química Verde e Sustentável (TPQVS) na formação de professores
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160506
Maria Joana de S. Paiva
Talita E. S. da Silva
Danilo A. Cruz
André A. H. da Silveira
Carlos Alberto da Silva Júnior
Relatos de Sala de Aula
A Química Verde (QV) pode ser abordada de forma sistêmica por meio da Tabela Periódica da Química Verde e Sustentável (TPQVS), recurso didático que organiza e amplia seus princípios de maneira interdisciplinar. Apesar de seu potencial educativo, a TPQVS ainda é pouco conhecida nos cursos de formação de professores. Para promover a sua utilização no Ensino de Química Verde (EQV), os jogos didáticos surgem como um importante instrumento de contextualização. Assim sendo, este trabalho descreve a aplicação do “Green Uno”, um jogo educativo sobre a TPQVS, com o objetivo de analisar a mobilização de conhecimentos sobre e para a QV. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza participante, realizada com dezoito licenciandos em Química de uma universidade pública. Os resultados demonstraram que o “Green Uno” contribui para a promoção do EQV e se sobressai, em comparação aos demais jogos presentes na literatura, pelo pioneirismo e inovação de abordar a TPQVS no contexto da formação de professores.
jogos, tabela periódica, química verde, pensamento sistêmico
PDF: Relatos de Sala de Aula
Teatro científico na formação de professores de Química: a ressignificação do uso de experimentos químicos de forma lúdica
Química Nova na Escola | Artigo no prelo | DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160505
Francisco José da Costa
Tamires de Araújo Fortunato
Livia Paulia Dias Ribeiro
Ensino de Química em Foco
O Teatro Científico (TC) apresenta-se como uma estratégia formativa capaz de desenvolver o engajamento e a motivação dos professores em relação ao uso de estratégias lúdicas no ensino de Química. Este artigo objetiva colaborar na formação docente, fortalecendo o uso de estratégias didáticas lúdicas no ensino de Química, ao apresentar contribuições do TC na formação continuada, buscando motivar e empoderar os educadores químicos para a implementação dessa prática. A metodologia consistiu na vivência formativa do TC com o uso de experimentos lúdicos, seguida de análise de percepções sobre a vivência, motivações e aprendizagens que permitem aos educadores replicar em sua prática docente. Os resultados demonstraram que os professores se sentiram motivados, engajados e envolvidos na execução da metodologia, destacando que houve estímulo à comunicação e expressão criativa e a novos repertórios didáticos voltados ao planejamento estratégico para o uso de métodos lúdicos em sua prática docente.
experimentos lúdicos, professores de Química, teatro científico
PDF: Ensino de Química em Foco
