Prelo

 

 

Textos de divulgação científica em ambientes de aprendizagem de ciências: uma revisão

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160498

Guilherme Balestiero da Silva
Caio Moralez de Figueiredo
Salete Linhares Queiroz

Cadernos de Pesquisa

Investigações relacionadas à utilização de Textos de Divulgação Científica (TDC) em ambientes de aprendizagem de ciências têm sido amplamente difundidas nos últimos anos e apontam para benefícios como o desenvolvimento de habilidade de leitura e pensamento crítico dos estudantes, e a apropriação de conhecimentos científicos. Este trabalho tem como objetivo estabelecer um panorama acerca de tais investigações, conduzidas nacionalmente. Pretende-se identificar as lacunas e tendências de pesquisas na área, de modo a fornecer subsídios para a realização de investigações futuras, além de tornar público um amplo acervo de experiências desenvolvidas com TDC em salas de aula, o que tem potencial para viabilizar discussões e estimular ações docentes capazes de atender às diretrizes elencadas em documentos que regem a educação brasileira. Foram analisados 75 artigos publicados em periódicos nacionais (2012-2024) e 69 trabalhos completos disponíveis nas atas dos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (2011 - 2023). Destacam-se trabalhos que analisam TDC, na perspectiva do seu funcionamento para fins escolares, assim como os que relatam o uso deste tipo de texto em ambientes de ensino e na formação de professores. Também foram identificados trabalhos que apresentam ponderações sobre as implicações do seu uso no ensino de ciências, assim como estudos do tipo estado da arte sobre a temática.

comunicação pública da ciência, ensino de ciências, espaços formais de ensino

 PDF: Cadernos de Pesquisa

 PDF: Material Suplementar

 

Conceitos fundamentais em estequiometria: uma definição para rendimento e pureza

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160492

Rochele da S. Fernandes
José R. Gregório

Conceitos Científicos em Destaque

Este trabalho aborda os desafios no ensino e aprendizagem da estequiometria, focalizando conceitos frequentemente explorados de maneira superficial, como rendimento e pureza de reagentes e produtos. Apesar da importância quantitativa da estequiometria na Química, observa-se carência de definições claras em livros técnicos, os quais priorizam exemplos resolvidos em detrimento da fundamentação teórica. Este texto propõe definições para termos como conversão, seletividade e rendimento, destacando sua interdependência em reações químicas. Além disso, discute a pureza de reagentes e produtos, enfatizando a necessidade de compreensão conceitual para aplicação em contextos reais (laboratórios e indústrias). O estudo visa suprir lacunas bibliográficas, auxiliando estudantes e profissionais na interpretação crítica de cálculos estequiométricos.

estequiometria, rendimento de reações, pureza de reagentes e produtos

 PDF: Conceitos Científicos em Destaque

 

Aparato experimental aplicado ao ensino de estequiometria

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160495

Welica P. S. Freitas
Alem-Mar B. Goncalves

Experimentação no Ensino de Química

Este trabalho apresenta um aparato experimental confeccionado em MDF como recurso didático para o ensino de balanceamento químico. O material é de custo acessível, seguro e reutilizável, podendo ser facilmente replicado em escolas com infraestrutura limitada. A proposta busca apoiar professores na transposição didática de conceitos abstratos da estequiometria, articulando os níveis simbólico, macroscópico e submicroscópico da representação química. Ao aliar simplicidade, sustentabilidade e potencial pedagógico, o recurso amplia as possibilidades de ensino de estequiometria, superando abordagens reducionistas centradas apenas no algoritmo do balanceamento.

ensino de química, balanceamento químico, estequiometria, recurso didático

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O processo de desenvolvimento da autonomia na Licenciatura em Química por meio de Projetos de Ensino de Ciências

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160494

Diane Mota Mello Freire
Marcelo Giordan

Ensino de Química em Foco

Este artigo tem como objetivo analisar o processo de desenvolvimento da autonomia por meio da compreensão das contradições e da caracterização da transição dos sistemas de atividades de estudo e de aprendizagem profissional de uma licencianda em Química a partir de um Projeto de Ensino de Ciências denominado: “Poções Mágicas: Uma proposta transdisciplinar entre Química e História Medieval”, produzido e implementado ao longo da formação inicial em articulação com o estágio curricular supervisionado. Embasamos nossas análises na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural como marco teórico-metodológico. Como instrumentos para construção de dados selecionamos as versões do Projeto de Ensino de Ciências, a escrita de diários reflexivos e uma entrevista semiestruturada. Observamos, como resultado, que essa experiência exigiu a mobilização de conhecimentos em dois espaços de ensino permeados por contradições e multivocalidade em direção a uma autonomia baseada em relações.

desenvolvimento da autonomia, educação em química, estágio, formação de professores de química, teoria da atividade

 PDF: Ensino de Química em Foco

 

Alto em Sódio: uma análise da complexidade dos argumentos à luz do Padrão de Argumento de Toulmin

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160496

Wendel Menezes Ferreira
Verônica Tavares Santos Batinga
Adjane da Costa Tourinho e Silva

Espaço Aberto

Este estudo analisou argumentos de estudantes da Educação Profissional e Tecnológica sobre a proibição da venda de alimentos com alto teor de sódio. A metodologia envolveu a aplicação de uma Questão Sociocientífica (QSC) com análise dos argumentos e contra-argumentos produzidos, em grupos, classificando-os conforme o Padrão de Argumento de Toulmin (TAP). Os resultados mostraram que os argumentos foram mais complexos (com combinações quádruplas e quíntuplas), enquanto os contra-argumentos tenderam a estruturas básicas (triplas). Concluiu-se que, apesar da capacidade argumentativa apresentada, há necessidade de incentivar uma maior sofisticação dos argumentos produzidos, especialmente em relação à inserção de alguns elementos do TAP, como as refutações e os conhecimentos de base.

argumentação, alto em sódio, questão sociocientífica

 PDF: Espaço Aberto

 PDF: Material Suplementar

 

Uso de inteligência artificial generativa como ferramenta de apoio para elaboração de relatórios de aulas experimentais de química geral

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160491

Fernando Rocha da Costa
Leonardo Ribeiro Melo

Espaço Aberto

A Inteligência Artificial Generativa (IAG) constitui um recurso tecnológico que viabiliza a obtenção de respostas, o processamento de dados e a tomada de decisões similares às de um ser humano. O ChatGPT, da OpenAI, é uma IAG que tem se destacado em questões relacionadas ao ensino. Assim, buscou-se discutir e problematizar o uso de inteligência artificial como suporte para a elaboração de relatórios das aulas experimentais e para a discussão de conhecimentos químicos em Química Geral do nível superior. Neste estudo, doze estudantes em formação do curso de licenciatura em Ciências da Natureza na Universidade Federal do Piauí, na disciplina de Laboratório de Química Experimental participaram da pesquisa-ação. Os resultados indicam que o IAG pode ser uma ferramenta de apoio à construção do relatório da prática experimental, especialmente no que diz respeito à estrutura do texto e à explicação de conceitos e práticas. No entanto, a IAG não deve ser considerada uma substituta da prática experimental, do esforço cognitivo, da autoria estudantil ou da ação docente.

tecnologia, experimentação, formação docente, escrita

 PDF: Espaço Aberto

 

O caráter lúdico em um jogo de Role Playing Game (RPG) para o ensino e aprendizagem de Geometria Molecular em um curso de licenciatura em Química

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160478

Cleberson S. da Silva
Eduardo L. D. Cavalcanti

Ensino de Química em Foco

Este artigo teve como objetivo analisar o caráter lúdico em um jogo de RPG para o ensino e aprendizagem de Geometria Molecular do qual participaram 29 estudantes de diferentes períodos letivos do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Piauí. Para isso, realizamos uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, em que um jogo de RPG foi elaborado para coletar os dados referentes à aprendizagem de conceitos de Geometria Molecular pelos licenciandos. Durante a participação dos estudantes, utilizamos gravador de áudio e vídeo, entrevistas semiestruturadas e anotações em diário de campo para coletar os dados que foram transcritos e importados para o software MaxQDA®. Por meio da técnica de Análise de Conteúdo, foram proporcionadas, a posteriori, três categorias de análise: entendimento, avaliação e caráter lúdico. Com a análise dessa última categoria, que é o foco deste artigo, percebemos que o jogo de RPG confeccionado possui em seu escopo o caráter lúdico que deve figurar, juntamente com a intencionalidade pedagógica, em todo jogo educativo.

caráter lúdico, jogo de RPG, geometria molecular

 PDF: Ensino de Química em Foco

 

A Química por meio de Histórias em Quadrinhos: desafios e possibilidades revelados por licenciados em Química

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160482

Natália Costa Rodrigues
Daniele Correia

Relatos de Sala de Aula

A presente pesquisa analisou as percepções de licenciandos em química, integrantes do Projeto Residência Pedagógica, sobre o uso e a criação de Histórias em Quadrinhos (HQs) no ensino de química. Este estudo é de natureza qualitativa e coletou dados por meio de um questionário aplicado antes da Oficina de Criação de Histórias em Quadrinhos (OCHQ), sendo estes posteriormente analisados por meio da metodologia de análise de conteúdo. Os resultados revelam que, mesmo sem experiência prévia com HQs, os participantes reconhecem seu potencial pedagógico para tornar o ensino de química mais dinâmico e atrativo. Além disso, destacam que o processo de criação estimula a escrita autoral, a criatividade e o desenvolvimento de habilidades didáticas. Assim, as HQs são reconhecidas como recursos promissores que podem potencializar os processos de ensino e de aprendizagem de química.

formação inicial de professores, ensino de química, programa residência pedagógica

 PDF: Relatos de Sala de Aula

 

Quintal Químico: uma proposta de práxis intercontextual aplicada ao Ensino Médio nas aulas de Práticas Laboratoriais de Química

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160463 

Ana Paula Albuquerque de Sousa
Maria Goretti de Vasconcelos Silva (in memoriam)
Bárbara Suellen Ferreira Rodrigues
Carlos Alberto Santos de Almeida

Relatos de Sala de Aula

Educadores de Química convivem com altos índices de rejeição, e os avanços nessa área são insuficientes para superar entraves epistemológicos, ético-políticos, filosóficos e didático- metodológicos. Nesse contexto, o Quintal Químico surge como uma práxis para o enfrentamento desse imbróglio. O objetivo deste relato é apresentá-lo como uma alternativa ao ensino tradicional e propício à formação de sujeitos intercontextuais. A metodologia adotada é quantitativa descritiva e tem características de uma pesquisa de aplicação, envolvendo o planejamento, o desenvolvimento e a análise de uma proposta de ensino numa escola estadual de Ensino Médio de Fortaleza-CE para intervir na realidade e produzir conhecimento. A coleta de dados originou-se de ações dialéticas e da aplicação de um questionário on-line com os educandos. Na análise de dados adotou-se parâmetros estatístico-descritivos das medianas e desvios-padrão das percepções discentes. Como corolário, o Quintal Químico pode contribuir com o ensino de Química ontodialético porque provocou os educandos a repensarem seus paradigmas existenciais, instigando-os a fazerem uma releitura histórico-dialética das suas realidades adversas numa perspectiva emancipadora.

química intercontextual, química ontológica, interdisciplinaridade dialética

 PDF: Relatos de Sala de Aula

 

A dimensão epistêmica do discurso em uma sequência de ensino investigativa sobre pilhas e baterias

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160467

Zuleide Alves
Mesaque Andrade das Neves
Adjane da Costa Tourinho e Silva
Elizabete Lustosa Costa

Cadernos de Pesquisa

Este artigo apresenta uma análise da dimensão epistêmica do discurso em uma sala de aula de Química, focalizando o movimento das concepções dos alunos por entre os diferentes níveis de conhecimento químico e suas relações com as intervenções utilizadas pelos professores no trabalho de mediação. A análise voltou-se às interações discursivas e aos registros escritos dos alunos produzidos ao longo de uma sequência de ensino investigativa (SEI), que teve como tema “Pilhas e baterias: composição, funcionamento, uso e descarte” e foi desenvolvida em forma de oficina por dois pibidianos em uma turma da 2ª série do ensino médio de uma escola pública do Nordeste. Os dados, obtidos por meio de gravações em áudio e vídeo e de questões presentes no material instrucional, foram submetidos à análise considerando-se categorias denominadas de epistêmicas, dispostas na literatura, e outras construídas à posteriori. Os resultados revelam a evolução das ideias dos alunos dirigindo-se às articulações entre os dados empíricos e as explicações teóricas da ciência.

dimensão epistêmica do discurso, sequência de ensino investigativa, ensino de química

 PDF: Cadernos de Pesquisa

 PDF: Material Suplementar

 

Evolução dos modelos didáticos de licenciandos de um curso de Química na modalidade a distância

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160474

Mario Roberto Barro
Marcello Henrique da Silva Cavalcanti
Salete Linhares Queiroz

O Aluno em Foco

Este trabalho apresenta o estudo da evolução dos modelos didáticos de licenciandos de um curso de Química a distância, que cursaram disciplinas pedagógicas via blogs, onde realizaram atividades voltadas ao conhecimento e aplicação de estratégias de ensino e aprendizagem, e elaboraram diários coletivos de estágio como instrumento de reflexão sobre as ações realizadas durante os estágios supervisionados. Os dados desta pesquisa foram coletados por meio da aplicação, em quatro momentos, de um questionário online, elaborado de acordo com o inventário de Santos Jr. e Marcondes (2010). As análises foram realizadas segundo a concepção de modelo didático de García Pérez (2000). Inicialmente, os licenciandos apresentavam um modelo eclético, apresentando características antagônicas. No final do processo, houve uma tendência de evolução para um modelo híbrido espontâneo/alternativo. Este estudo possibilitou o acompanhamento do profissional em formação e o aprofundamento da reflexão sobre as suas concepções a respeito da docência.

formação inicial de professores, química, modelos didáticos, blog

 PDF: O Aluno em Foco

 PDF: Material Suplementar

 

Tem ATD na nossa (ces)sexta: o conto de uma sala de aula

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160472

Vivian dos Santos Calixto

Relatos de Sala de Aula

A Análise Textual Discursiva (ATD) tem na Educação Química sua gênese, porém com o passar dos anos vem sendo implementada em diversas áreas. Sua metamorfose tem oportunizado, além da extensão disciplinar, a incorporação de caminhos singulares de operacionalização. Neste artigo intenciona-se compreender facetas dessa transformação mediante investigação do seu potencial enquanto metodologia de ensino. Para tanto, investigou-se uma sala de aula da pós-graduação que assumiu a ATD como referencial teórico/metodológico. Como material empírico foram analisados, via ATD, textos finais de dez pós-graduandos. Dentre as pistas emergentes desvela-se a potência da ATD como uma estratégia de ensino que se ancora na pesquisa enquanto princípio pedagógico e na escrita em sua função epistêmica para a ampliação de horizontes da Educação Química, tais como: i) compreensão do conceito de fenômeno; ii) sua tradição; iii) bildung; iv) incorporação de princípios hermenêuticos; e v) promoção da criatividade.

análise textual discursiva, estratégia de ensino, educação química

 PDF: Relatos de Sala de Aula

 

Teoria da aprendizagem significativa crítica e a interculturalidade no ensino da Química: construindo relações a partir do estado da arte

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160465

Vandreza S. Santos
Ivanise M. Rizzatti
Marco A. Moreira

Cadernos de Pesquisa

Este artigo analisa a produção acadêmica na área de Ensino de Química que relaciona a Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC) à interculturalidade, com foco no ensino e aprendizagem de conceitos de bioquímica. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, adotou a Análise Textual Discursiva como técnica de análise dos dados. Os resultados revelam que, nos últimos dez anos, 16,7% das pesquisas utilizam a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) como referencial teórico, e somente uma (5,5%) adota explicitamente sua vertente crítica (TASC), em um universo de 18 textos que compõem o corpus de análise. A articulação entre TASC e interculturalidade mostrou-se ainda mais incipiente, sendo esta última mais frequentemente discutida em estudos das áreas da Filosofia, Ciências Sociais e Antropologia, especialmente em contextos de educação do campo e indígena. Não foram encontradas, no entanto, investigações que correlacionem diretamente essas duas abordagens no âmbito do ensino de Química.

ensino-aprendizagem, sociocultural, bioquímica

 PDF: Cadernos de Pesquisa

 

Do lixo à reflexão: sequência didática sobre plásticos recicláveis e conscientização ambiental no ensino de Química

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160468

Giseli Will
Gilmene Bianco

Ensino de Química em Foco

 

WebQuest: aplicação no aprendizado de gestão da qualidade para o curso de Bacharelado em Química

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160466

Kaique Dias Galera
Vitor Hugo Polisel Pacces
Igor Renato Bertoni Olivares

Relatos de Sala de Aula

Atividades relacionadas à gestão da qualidade comumente estão atreladas à investigação (promovida, por exemplo, por meio de auditorias), seja na avaliação de documentos técnicos ou até mesmo na avaliação das instalações físicas de laboratórios ou empresas. Nesse sentido, o presente trabalho propôs a aplicação de uma metodologia ativa de ensino, a WebQuest, durante um semestre na disciplina de gestão da qualidade. A WebQuest pode ser entendida como uma estratégia educacional que aproveita o potencial da internet para envolver os alunos em atividades de aprendizagem baseadas na investigação. A simulação de auditoria de primeira parte (auditoria interna) proposta pelo enredo da WebQuest elaborada, demonstrou-se bem-sucedida e atingiu os objetivos, que consistiam em: apresentar e preparar os alunos para situações reais encontradas no contexto de gestão da qualidade; engajar e estimular a busca por não conformidades; identificar a causa raiz dos problemas e propor ações corretivas. Os resultados apontam para uma boa recepção da atividade pelos alunos, refletindo no engajamento nas atividades, apesar das dificuldades encontradas por parte dos estudantes. Por fim, foi possível constatar a efetividade da atividade em engajar e estimular os discentes na busca por conhecimento, além de fornecer aos mesmos uma oportunidade de se aprofundar em um sistema de gestão da qualidade conforme requisitos da norma ISO/IEC 17025 (ABNT, 2017), aperfeiçoando suas habilidades investigativas e de manuseio de documentos técnicos.

WebQuest, gestão da qualidade, ISO/IEC 17025:2017

 PDF: Relatos de Sala de Aula

 

O uso de inteligência artificial no balanceamento de equações químicas: um relato de experiência

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160462

Miguel A. Medeiros
Claudia N. Sakai

Espaço Aberto

Este trabalho avaliou as habilidades e limitações dos chatbots ChatGPT e Gemini no balanceamento de equações químicas do Ensino Médio. Adotou-se uma abordagem exploratória e comparativa com dez equações desbalanceadas, apresentadas às IAs por meio de comandos padronizados. As respostas foram analisadas quanto à exatidão, estrutura explicativa, consistência e capacidade de aprendizagem. O Gemini resolveu corretamente sete equações, e o ChatGPT, seis. Uma equação não foi solucionada por nenhuma das ferramentas na primeira tentativa. Ambas demonstraram capacidade de aprendizado e melhoria das respostas após múltiplas interações. Conclui-se que, apesar das limitações, os chatbots se mostram promissores como apoio pedagógico no ensino de Química.

inteligência artificial, chatbot, ensino de química

 PDF: Espaço Aberto

 PDF: Material Suplementar

  

A música no ensino de ciências da natureza: uma revisão sistemática da literatura

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160461

Joice Menezes Lupinetti
Daniele Correia

Cadernos de Pesquisa

Ao introduzir elementos musicais no processo de aprendizagem de ciências da natureza, tais como melodias, ritmos e letras, busca-se criar novas experiências educacionais que promovam a compreensão crítica e reflexiva acerca de temas científicos por parte dos alunos. Diante do exposto, realizamos uma revisão sistemática da literatura (RSL) sobre o objeto de estudo “música no ensino de ciências da natureza”. Buscamos caracterizar as diferentes abordagens sobre sua utilização em aulas na educação básica, bem como discutir sobre os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que são possibilitados por meio das propostas, utilizando, para tanto, o referencial de Zabala (1998). Por fim, os resultados evidenciam um crescente aumento da produção científica relacionada à inserção da música. No que diz respeito aos impactos percebidos, ressaltam-se as aprendizagens de conteúdos atitudinais, revelando-as como um recurso que promove o engajamento e a motivação dos estudantes.

ensino de ciências da natureza, educação musical, revisão sistemática

 PDF: Cadernos de Pesquisa

 

Ida Noddack e Lise Meitner: Questões de Gênero e a Descoberta da Fissão Nuclear

DOI: http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160460

Márjorie C. dos S. M. Dantas
Indianara Silva

História da Química

Esse artigo visou compreender as contribuições de Ida Noddack (1896-1978) e Lise Meitner (1878-1968) para o processo de descoberta da fissão nuclear e as opressões sofridas durante a formação e a construção do conhecimento científico. Os estudos realizados em 1934 por Enrico Fermi (1901-1954) e seus colaboradores sobre os elementos transurânicos chamaram a atenção de Noddack. Contudo, ela constatou que as evidências experimentais de Fermi estavam incompletas e passou a discuti-las em seus trabalhos. Após cinco anos dos trabalhos realizados por Fermi, os cientistas Otto Hahn (1879-1968), Fritz Strassmann (1902-1980), Meitner e Otto Frisch (1904- 1979) foram considerados os pioneiros da descoberta da fissão nuclear. Apesar de Meitner ter liderado a investigação, apenas Hahn recebeu o Prêmio Nobel de Química de 1944. As possíveis razões para a rejeição aos trabalhos teóricos desenvolvidos por Noddack e Meitner envolveram diversos fatores, como, por exemplo, visão androcêntrica da ciência, preconceito de gênero, desconfiança e interesses políticos e sociais.

mulheres nas ciências, efeito Matilda, elementos transurânicos

 PDF: História da Química

Ensino de Química e Multimídia

A dificuldade no estudo da Química é um problema que persiste em nossas escolas por anos. Assim, este trabalho apresenta o desenvolvimento e aplicação do dispositivo virtual Flash Cell para o estudo de pilhas no Ensino Médio. O aplicativo foi criado em linguagem flash, sendo executável em qualquer computador com sistema Windows. O Flash Cell usa animações e interações computacionais para melhor ilustrar os conceitos de Pilhas, auxiliando os alunos na transição entre os três níveis do conhecimento químico: macroscópico (mostrando os fenômenos visíveis), simbólico (com as semirreações) e submicroscópico (com ilustração dos fenômenos moleculares). O Flash Cell foi aplicado em aulas de Química e a análise de aplicação deu-se por audição dos alunos e uso de questionário avaliativo, os quais sugeriram que o dispositivo contribuiu para a aprendizagem, promovendo melhor compreensão dos conceitos envolvidos e despertando o interesse dos alunos pelas tecnologias digitais e pela disciplina.

ensino de Química, pilhas, software

 PDF: Ensino de Química e Multimídia

Fabricio Rodrigues Pereira
Bruno Magela de Melo Siqueira
Wanderson Romão
Paulo Rogerio Garcez de Moura

Ensino de Química e Multimídia

Este estudo investigou a eficácia no ensino de números quânticos, inseridas na metodologia Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) utilizando animações. A mecânica quântica, com foco no nível eletrônico, foi abordada de maneira contextualizada no âmbito desta pesquisa. A abordagem foi baseada na produção, validação e aplicação de material de ensino utilizando ferramentas de tecnologia da informação e comunicação (TIC), associadas à teoria da aprendizagem significativa (TAS). O objetivo foi promover a aprendizagem significativa de conceitos específicos, na temática de números quânticos, levando em consideração seus conhecimentos prévios, denominados subsunçores. A pesquisa relacionou os conceitos de distribuição eletrônica e camadas eletrônicas com o número quântico principal, secundário (ou momento angular), magnético e o spin eletrônico. A análise dos resultados foi realizada sob uma abordagem mista, que evidenciou indícios de aprendizagem significativa nas etapas qualitativas a partir das relações estabelecidas pelos estudantes entre tema proposto e diversas situações reais do cotidiano, assim como os resultados de Ferreira et al. (2020), e na etapa quantitativa, 96% dos estudantes alcançaram resultados satisfatórios de aprendizagem nos questionários, assim como os resultados de Gomes e Souza (2023).

ensino de Química, aprendizagem significativa, tecnologia da informação e comunicação

 PDF: Ensino de Química e Multimídia

 

As mulheres cientistas e a descoberta de elementos químicos

Juliana Magalhães Charamba de Souza
Lucas dos Santos Fernandes

História da Química

As narrativas históricas sobre a descoberta de elementos químicos (EQs) apresentam predominantemente personagens masculinos. Buscando dar visibilidade a personagens invisibilizados pela historiografia da ciência tradicional, este estudo investigou a participação de mulheres cientistas na descoberta de EQs. Para isso, foram consultadas fontes históricas primárias e secundárias. A análise dessas fontes revelou que quatorze mulheres cientistas participaram da descoberta de quatorze EQs: Po, Ra, Pa, Re, Fr, At, Db, Rf, Sg, Fl, Mc, Lv, Ts e Og. Além disso, algumas delas, como Marie Curie (1867-1934) e Lise Meitner (1878-1968), contribuíram para o desenvolvimento de teorias que levaram à descoberta de EQs radioativos e artificiais. Espera-se que o levantamento histórico realizado seja utilizado no ensino de Química tanto para discutir conceitos científicos quanto para debater questões de gênero na ciência.

mulheres cientistas, elementos químicos, História da Química

 PDF: História da Química